教學目標 

1．使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0． 

2．指導學生規范寫0，培養學生書寫能力． 

3．引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力． 

教學重點 

1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會讀寫0． 

2．指導學生規范書寫，養成良好的書寫習慣． 

教學難點 

理解0的三個含義 

教學過程 

一、創設情景，激發興趣． 

教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？ 

（放錄音，聽故事．） 

（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感．） 

二、觀察畫面，引入新課 

（一）出示主題圖．

（1）學生在書上寫數． 

（2）展示 

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？ 

（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中有，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評．） 

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0） 

2．出示圖片

教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？ 

（這些數是按順序排列的，從0開始的） 

這個0表示什么呢？小組同學互相說說． 

誰來說說你們組的意見？ 

小結：直尺上的這個0，表示開始，起點的意思． 

2．出示圖片

教師：0度可以這樣表示． 

（點評：教師在這一環節讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義．） 

三、學習寫0． 

（一）教師：我們在這么多地方見過0，0是怎樣寫出來的，請看大屏幕． 

1．課件演示：0的寫法 

2．邊演示邊講解： 

0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫 

到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連接． 

教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍． 

學生書空 

（點評：教師重視學生學習習慣的培養，關注學生良好學習習慣的養成．） 

（二）出示圖片

1．教師：你能把下面的空格寫完嗎？ 

2．出示學生寫法 

001002003004005 

006007008009010 

001002003004005 

001002003004005 

教師：哪種寫法對呢？為什么？ 

（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的．） 

（點評：鼓勵學生用不同的方式思考問題，培養學生的創新思維和創新意識．） 

教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢．下面我們一起來休息一下． 

課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》 

四、課堂練習 

（一）出示圖片：請你從0開始，按順序把這些數連起來

教師：請你先想想，怎樣數快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快． 

（指名演示怎樣數．） 

(點評：教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識．) 

五、課堂小結 

生活中還有哪些地方用到0呢？ 

（點評：教師讓學生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識．） 

探究活動 

與眾不同 

活動目的 

1．使學生加深對5以內數的認識． 

2．培養學生的創新思維能力． 

活動過程 

1．教師出示活動題目：在0、1、2、3、5這5個數中，哪一個數與眾不同？ 

2．學生分小組討論． 

3．學生集體交流． 

分析與參考答案 

一個數是不是與眾不同，要看選擇怎樣的標準，選擇不同的標準，就會有不同的“與眾不同”，下面只是幾種不同的說法： 

0與眾不同，理由是只有0小于1，而其他3個數都大于1；也可以說1的起筆和收筆是重合的，所以0與眾不同； 

1、與眾不同，因為只有1是處于兩個雙數中間； 

2、與眾不同，因為有兩個數比2小，有兩個數比2大，2處于中間位置； 

3、與眾不同，因為在3個單數中，3處于正中間的位置； 

4、與眾不同不同，因為0、1、2、3這三個數都是一筆寫成，而5、是用兩筆寫成；也可以說只有它大于3，而其他三個數都小于3；還               可以說前面四個數中，相鄰兩個數都相差1，只有5與3是相差2；因此5的確與眾不同； 

從上面的解答來看，一道題的答案不一定是唯一的，可以是多種多樣的． 

活動說明 

這個探究活動的答案還有很多種，只要學生說出自己的理由，都應該算正確