發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學生中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。我從事特殊教育已有十余年了，下面，就結合我們特殊學校學生的年齡及思維特點，對如何培養學生對數學的持久的興趣談幾點我的體會。

一、優化學生的學習和生活環境

１、營造和諧的家庭環境。家庭應盡力為聾生創設民主、和睦、愉悅的家庭環境。成員之間應相互尊重、理解、關心。特別是父母要正確地面對聾生的缺陷，要讓孩子積極參加體育鍛煉，保護孩子的剩余聽力，保護好視覺、觸覺、嗅覺等感覺器官。還要培養兒童的興趣愛好和良好得個性特征，必要時進行心理輔導，給孩子提供適合他們學習和生活得家庭環境。正確地對待他們的學習和生活，多關心聾生的學習并且及時進行合理的指導，滿足他們合理的需要，增強他們對生活和學習的信心和勇氣，讓他們從內心感受到家庭的溫暖。

２、創設良好的校園和班級環境。盡力為聾生創設輕松愉快的校園環境，讓他們在學校里快樂地學習和生活。如舉辦學生才藝專欄，開展形式多樣、內容豐富的文體活動，豐富聾生的校園生活；改革教師的教育教學方法，豐富教育教學的內容，協調好教師之間、師生之間、聾生之間的關系，共同營造團結求實、積極向上的學習氛圍。

二、激發聾生的學習數學的興趣，教會聾生學習的數學的方法

１、激發聾生的求知欲。聾生到一個新的環境，對周圍的一切都會感到非常好奇。這種好奇心驅使他們主動地去探索認識的對象，滿足他們的好奇心。作為教師要細心觀察他們的探索興趣，有意識地引導他們將精力投入到學習上去。特別是厭學的聾生，教師要對其進行具體分析，找出原因，采用聾生樂于接受的方式、方法，激發他們對學習的興趣。當聾生取得點滴進步時，教師應及時對其進行鼓勵和獎賞，強化其行為，引導他們主動、積極地去學習、去探索。

2、教師要靈活運用教學方法。教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教和學的手段。好的教學方法可充分調動聾生學習的積極性和主動性，獲得全面、系統的知識和技能。這就要求教師要打破傳統的灌輸式教學模式，根據教學目的、任務和教材內容以及學生的具體情況，采用以學生為主體的教學模式，靈活運用教學方法，激發聾生學習興趣，使他們成為學習的主人。

3、教會聾生學習數學的方法，開展多種形式的學習數學競賽活動。教師要教會學生如課前預習、專心聽課、課后復習等基本的學習數學方法，還應引導聾生根據自身條件進行總結，不斷改進學習數學方法，提高學習數學效率。多開展有利于聾生學習數學的各種競賽活動，教會聾生查閱資料和搜集整理資料的方法和技能，如查字典、正確利用網絡資源，對搜集的資料進行整理、歸類的方法，獲得所需的知識和信息。 

三、培養聾生良好的學習習慣

１、明確規范、積極強化。教師要根據聾生的年齡特點、可接受性及學習數學需要，由低到高、積少成多地培養聾生良好的學習數學習慣。聾生入學后，教師應先規范他們專心聽課、遵守課堂紀律的行為，要求他們書寫規范、按時完成作業，再進一步要求他們課前預習、課后復習、完成作業后自己檢查等。聾生按要求完成了學習數學任務后，教師應及時給予強化。新生的年齡普遍偏小，教師應多用“你真行！”、“你真棒！”等語言鼓勵和贊揚聾生，還可采用鉛筆、小紅花、進步獎等獎勵方式促使他們良好學習行為的形成。

2、克服不良的學習習慣。在聾生的學習數學過程中，不良學習習慣會反復出現，如：聽課不專心、作業拖拉、意志不堅定。對于這些不良的學習習慣，教師應及時制止，對此還應有正確的態度，不要埋怨、責備學生，要堅持不懈地培養聾生形成良好的學習習慣。

對學生數學持久的學習興趣的培養不是一朝一夕就能成功的，它需要反復實踐，不斷訓練。教師在此過程中，要注意根據學生學習數學能力的高低，有針對性地對他們進行指導，提高他們的學習數學能力，從而取得理想的學習效果。