課題 乘法口訣表
第10課時 課型 復習
教學目標 1．通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2．使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。
3．使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。
教學重點 加深對乘法含義的理解，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
教學難點 懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
教具實驗準備 教師準備乘法口訣表動態課件、實物投影儀；學生以小組為單位（4～6人一組），每組準備全部乘法口訣卡片（一張卡片一句口訣）。
教學環節設計
教師活動
一、自主整理全部乘法口訣
1．回憶所學乘法口訣。
提問：“請同學們想一想，學過關于幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有多少句？你是怎么算出來的？”
讓學生以小組為單位（4～6人一組），共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報討論的結果。在學生匯報的基礎上，教師組織歸納。
（1）學過的乘法口訣是：1～9的乘法口訣。關于“1”的乘法口訣有1句，關于“2”的乘法口訣有2句……也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。
（2）全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），學生的算法可能有如下幾種：
①數全部乘法口訣卡片，共45張。
②按上面算式中數的順序，從左往右依次連加。
③ （利用湊整的思想進行簡算。）
④ （利用加法結合律把算式變形為同數連加的形式，進行簡算。）
對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。
2．整理所學乘法口訣
提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？”
讓學生以小組為單位進行整理。由于學生有了2～6的乘法口訣的整理經驗，估計多數小組的學生會將45句口訣（卡片）按一定的順序排列好，形成一個有結構、有系統的表格，如教材所示。
3．展示乘法口訣表。
請各小組將自己整理的結果在投影儀上展示。對整理得有結構、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態地展示出來。
（1）先出示一一得一。
（2）接著出示一二得二 二二得四，整齊的排在一一得一的下面。
（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排法排好，就形成了一張乘法口訣表。
二、探索乘法口訣表的內在規律
提問：“觀察這張乘法口訣表，你發現了什么？”引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規律（或特征）。
學生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。學生能說多少算多少。
三、利用乘法口訣進行計算
1．復習口訣的含義。
任意挑出一句乘法口訣（兩個因數不同的），讓學生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學生知道它既表示8個7相加是56，又表示7個8相加是56。
2．以游戲的方式開展用口訣進行計算的活動。
（1）已知兩個因數求積的游戲。
方法是：請一位學生隨意說出一個兩位數，另一位學生則將這個兩位數的十位數字與個位數字相乘，并算出結果，如果結果又是一個兩位數，再將這個兩位數的十位數字和個位數字相乘，直至結果是一位數或零。
如，一位學生說：“79”，另一位學生則口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位學生說：“58”：另一位學生口算：5×8=40→4×0=0（告訴學生0和一個數相乘得零）
一位學生報了3個數以后，互換角色進行。
（2）已知積求兩個因數的游戲。
方法是：一位學生說一個積（兩個一位數相乘的積），另一位學生則說出相應的口訣。如：一位學生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。
這兩個游戲可在兩人間進行，也可在一人和全班其他學生（或小組其他成員）中進行，還可在師生間進行，由教師說數，學生寫算式。
四、課堂作業
1．做練習二十的第1題。
（1）可讓學生先觀察表中出示的那一斜行數和中數的特征，然后填數，并涂上顏色。
（2）將表格填滿以后，再引導學生整體觀察這張數表，看看還能發現什么規律。如，由于將那一斜行數涂了顏色，學生能較快地悟出這行數就是這張數圖的對稱軸，兩邊對應方格里的數是相等的。學生發現的規律也許有很多，說出來都應給予鼓勵。
2．做練習二十的第2題。這題應在課前做好準備工作。可讓家長協同學生做好學具。學具做好后，學生在家中或在課內都可用它進行表內乘法口算的練習。
3．做練習二十的第3題。由于這是第一次出現填最值的練習，教師應先引導學生看懂題意，讓學生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導：（1）先讓學生思考：“（ ）里能填幾？”如，（ ）×4＜29，學生會說在（ ）里能填1～7。（2）再讓學生思考：所填1～7中，誰最大？在這個基礎上，再讓學生完成其他幾題的練習。 學生活動
一、自主整理全部乘法口訣
1．回憶所學乘法口訣。
讓學生以小組為單位（4～6人一組），共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報討論的結果。在學生匯報的基礎上，教師組織歸納。
（1）學過的乘法口訣是：1～9的乘法口訣。關于“1”的乘法口訣有1句，關于“2”的乘法口訣有2句……也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。
（2）全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），學生的算法可能有如下幾種：
①數全部乘法口訣卡片，共45張。
②按上面算式中數的順序，從左往右依次連加。
③ （利用湊整的思想進行簡算。）
④ （利用加法結合律把算式變形為同數連加的形式，進行簡算。）
2．整理所學乘法口訣
學生以小組為單位進行整理。由于學生有了2～6的乘法口訣的整理經驗，估計多數小組的學生會將45句口訣（卡片）按一定的順序排列好，形成一個有結構、有系統的表格，如教材所示。
3．展示乘法口訣表。
請各小組將自己整理的結果在投影儀上展示。
二、探索乘法口訣表的內在規律
學生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規律（或特征）。
學生以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。
三、利用乘法口訣進行計算
1．復習口訣的含義。
任意挑出一句乘法口訣（兩個因數不同的），學生說說它表示什么意思。
2．以游戲的方式開展用口訣進行計算的活動。
（1）已知兩個因數求積的游戲。
請一位學生隨意說出一個兩位數，另一位學生則將這個兩位數的十位數字與個位數字相乘，并算出結果，如果結果又是一個兩位數，再將這個兩位數的十位數字和個位數字相乘，直至結果是一位數或零。
如，一位學生說：“79”，另一位學生則口算：7×9=63→6×3=18→1×8=8；一位學生說：“58”：另一位學生口算：5×8=40→4×0=0（告訴學生0和一個數相乘得零）
一位學生報了3個數以后，互換角色進行。
（2）已知積求兩個因數的游戲。
一位學生說一個積（兩個一位數相乘的積），另一位學生則說出相應的口訣。如：一位學生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。
四、課堂作業
1．做練習二十的第1題
學生先觀察表中出示的那一斜行數和中數的特征，然后填數，并涂上顏色。
學生整體觀察這張數表，看看還能發現什么規律。
2．做練習二十的第2題。
學生在家中或在課內都可用它進行表內乘法口算的練習。
3．做練習二十的第3題。
學生看懂題意，弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步理解：（1）先思考：“（ ）里能填幾？”如，（ ）×4＜29，會說在（ ）里能填1～7。（2）再思考：所填1～7中，誰最大？在這個基礎上，再完成其他幾題的練習。
作業布置：
板書設計：
教學后記：
課題 整理和復習 第11課時 課型 復習
教學目標 1、復習、鞏固第六單元內容。
2、學生進一步學習復習整理的方法
教學重點 倍的概念和用數學
教學難點 倍的概念和用數學
教具實驗準備 課件、作業紙。
教學環節設計
教師活動
一、 揭題：
小朋友們，今天我們進行整理和復習，復習一下我們學習的第六單元的內容。
二、進行整理和復習：
1、談話：回憶一下我們在第六單元都學習了哪些內容？
2、整理復習：
（1）復習乘法口訣。
老師這里為每位小朋友準備了一張空白的“九九乘法表”，下面我們就來一個小小的比賽，看看哪為小朋友填得又對又快。（附：填完整的乘法口訣標）
（對填的又對又快的學生進行表揚）
（2）倍的概念和用數學。
小明有3本《童話故事》書，《十萬個為什么》的本數是《童話故事》的5倍，
《十萬個為什么》有多少本？
線段圖：
分析：第一段線段表示（ ）個（ ），第二段線段表示（ ）的（ ）倍，就是求（ ）個（ ）。
列式為：
（3）編一道求一個數的幾倍是多少的用數學，在小組內進行交流。
三、鞏固練習：
完成練習二十一的4個練習。
四、總結：
通過這節復習課，你有什么收獲？
學生活動
二、進行整理和復習：
1、學生回憶在第六單元都學習了哪些內容。
2、整理復習：
（1）復習乘法口訣
學生整理口訣表。
（2）倍的概念和用數學。
學生理解題意，說
線段圖的意思，列示計算。
（3）學生編一道求一個數的幾倍是多少的用數學，在小組內進行交流。
三、鞏固練習：
學生獨立完成練習二十一的4個練習。
四、學生說收獲。
作業布置：
板書設計：
教學后記：
課題 實踐活動：看一看，擺一擺 第12課時 課型 活動課
教學目標 1、對前面學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容進行復習鞏固。
2、學生能在開放的活動中發揮自己的想象力，提出各種問題。
3、通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等調動學生用數學的眼光觀察物體，找出事物間的聯系。
教學重點 復習觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容
教學難點 復習觀察物體、平面圖形、乘法計算等內容
教具實驗準備 課件、小房子模型，小棒。
教學環節設計
教師活動
一、看一看
出示課件
三位同學在不同的方位觀察汽車
出示不同方位看到的汽車的樣子，
請學生說說每幅圖分別是誰看到的？
提問：為什么同樣的一就輛車，三個同、學看到的樣子不一樣呢？
二、看一看，擺一擺
1、教師出示房子模型（書上第92頁）
2、小結：在不同的位置，所觀察到物體的形狀不同。
三、擺一擺
1、請學生用小棒擺出以前學過的平面圖形。
2、請學生展示擺出的圖形，大家說說這種圖形的特征。
包括長方形、正方形、角、直角等
請學生擺一個角，把角變大變小。
3、請學生說說擺一個這樣的圖形用了幾根小棒。
請學生說說怎樣算的。
4、提問：擺5個三角形用用幾根小棒？
你能用11根小棒擺出5個三角形嗎？
學生小組合作完成-展示
5、想想為什么節省了小棒？
6、你能用9根小棒擺4個三角形嗎？
哪里節省了小棒？ 學生活動
一、 看一看
學生說說每幅圖分別是誰看到的？為什么同樣的一就輛車，三個同、學看到的樣子不一樣呢？
二、看一看，擺一擺
學生觀察房子模型，匯報結論：在不同的位置，所觀察到物體的形狀不同。
三、擺一擺
1、學生用小棒擺出以前學過的平面圖形。
2、學生展示擺出的圖形，說說這種圖形的特征。
學生擺一個角，把角變大變小。
3、學生說說擺一個這樣的圖形用了幾根小棒，學生說說怎樣算的。
4、學生小組合作完成-展示。
5、學生思考5、6兩題的問題，再動手擺一擺。
板書設計：
教學反思：