【教學內容】

運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。

【教學目標】

知識與能力：

1．結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義。

2．學會用兩步計算的方法解決問題。

3．知道小括號的作用。

4．初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

5．培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。

過程與方法：

發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

情感與態度：

1．培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

2．培養學生結合生活發現數學問題并解決問題的學習習慣。

3．培養學生多角度觀察問題，解決問題的態度。

【教學重難點】

多角度觀察問題，解決問題。不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

【教具準備】

口算卡片，課本插圖。

【課時按排】

本單元可用4課時進行教學。

1．看木偶戲

【教學內容】教科書第2～4頁例1。

【教學目標】

知識與能力

1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

情感與態度

1．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

過程與方法：合作探究

【課前準備】教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片

【教學過程】

一、創設情境

1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

二、探求新知

1．利用木偶戲場景插圖。

談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

2．明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）　�。�2）22－6＝16（人）

　　 35－6＝29（人）　　　    16＋13＝29（人）

5．觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22＋13－6　  �。�2）22－6＋13

交流：你是怎么想的？

7．小結。

三、鞏固應用

1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2．練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

【板書設計】

（1）22＋13＝35（人）　　（2）22－6＝16（人）

　　 35－6＝29（人）　　　    16＋13＝29（人）

　　 22＋13－6＝29（人）      22－6＋13＝29（人）

2．買面包

【教學內容】教材第5頁例2

【教學目標】

知識與能力：

1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

過程與方法：合作－探究

情感與態度：

1．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

【課前準備】教科書第5頁游樂園情境放大圖片

【教學過程】

一、創設情境

1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師也帶大家去買一次面包。

2、出示買面包的情境圖，“你能從圖中提供的信息提出什么有關的數學問題？”

二、探究新知

1、利用買面包場景插圖。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？

談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地提示：現在還剩多少個面包？

2．明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）54－8＝46（個）　�。�2）8＋22＝30（個）

　　 46－22＝24（個）　　  　54－30＝24（個）

　　5．觀察比較兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

（1）54－8－22

（2）能不能列成54－8＋22？小組里討論？

交流：你是怎么想的？

7．老師今天能給大家介紹一個新朋友“括號”，把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家說說括號在這里起什么作用？

8．小結。

三、鞏固應用

1．練習一的第2、3題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、請學生嘗試解決第5題。有困難時給學生以啟發。

3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

【板書設計】

（1）54－8＝46（個）　　（2）8＋22＝30（個）

　　 46－22＝24（個）　　  　54－30＝24（個）

   　54－8－22＝24（個）     54－（8＋22）＝24（個）

3．蹺蹺板

【教學內容】教科書第8～9頁例3。

【教學目標】

知識與能力：

1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

情感與態度：

1．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

過程與方法：合作探究

【課前準備】教科書第8～9頁蹺蹺板樂園情境放大圖片

【教學過程】

一、創設情境

1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示蹺蹺板樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出問題。

教師適當啟發引導：有多少人在玩蹺蹺板？學生自由發言，提出問題。

二、探求新知

1．利用蹺蹺板場景插圖。

談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？

2．明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）2×6＝12（人）　�。�2）4×3＝12（人）

　　 12＋7＝19（人）　　　　12＋7＝19（人）

（3）……

5．觀察比較解題方法的聯系。

明確解題方法的結果都是求玩蹺蹺板的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）2×6＋7　�。�2）4×3＋7

交流：你是怎么想的？

7．小結。

三、鞏固應用

1．第9頁的做一做，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2．練習二的第1、4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題

【板書設計】

（1）2×6＝12（人）　　 （2）4×3＝12（人）

　 　12＋7＝19（人）　　　　 12＋7＝19（人）

　 　2×6＋7＝19（人）　  　 4×3＋7＝19（人）

4．整理復習

【教學內容】教科書第10～11頁2、3、5。

【教學目標】

知識與能力：

1．使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

情感與態度：

1．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

過程與方法：合作探究

【課前準備】教科書第10～11題圖。

【教學過程】

一、創設情境

1．談話：同學們，看看第10頁第2題中小白兔們在干什么？你最喜歡說什么？

2．出示情境圖，談話：“我們看看畫面中的小白兔們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學生觀察畫面，提出問題。

二、探求新知

1．利用木偶戲場景插圖。

談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。

2．明確畫面中所提供的信息。

談話：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應該怎樣計算？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

交流：你是怎么想的？

7．小結。

三、鞏固應用

1．說說生活中你了解的哪些事與這幾節課的內容相似，把它編成一道應用題。

2、請學生嘗試解決第5題。有困難時給學生以啟發。

四、全課總結

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。