教學內容：教材70－71頁的例1一例3，完成“做一做’及練習十九的習題。

    （一）知識教學點

    1．學會用堅式計算三、四位數的不連續進位的筆算加法。

    2．理解并掌握三、四位數的筆算加法法則。

    （二）能力訓練點

    l．初步培養學生的判斷、推理能力。

    2．培養學生的計算能力。

    （三）德育訓練點

    培養學生認真仔細的學習習慣。

    教學重點：掌握三、四位數的筆算加法法則，并能正確。熟練地進行計算。

    教學難點：哪一位上的數相加滿十，就要向前進一。

教具、學具準備：教師準備例1的信封圖。

 教學步驟：

    一、鋪墊孕伏

    1．口算（卡片出示，學生判斷正誤）

      50＋ 70         300＋ 600          800＋400        90＋ 30             2．求38加 25的和，用堅式該怎樣算？（一人板演，全班齊練）

    3．指板書提問：筆算兩位數加法時，列豎式時首先要注意什么？

     二、探究新知

    1．導入新題：

       我們已經學習了兩位數的筆算加法，三、四位數的筆算加法又該怎樣計算呢？今天我們就來研究這些問題。

（板書課題：不連續進位的筆算加法）

    2．教學不連續進位的筆算加法。

    （l）教學例1（不進位加法）

     ①教師出示例1的信封圖片：先出示10個一扎的，（教師在磁力板上貼出4扎）；再貼上3個單張的。提問：這里一共擺了多少個信封（243個）教師再貼信封，問：第二行貼了多少信封？（132個）共擺了多少個信封？怎樣列式？

    ②借助信封圖，讓同學們說說怎樣算出有多少個信封，為列堅式做準備。從學生想法中選擇最優答案：單個和單個合起來，10個一扎和10個一扎的合起來，100個一扎的和100個一扎和合起來。

    ③引導學生列豎式。

     教師引導：（教師根據板書的提示）怎樣用豎式計算243和132的和呢？先想一想兩位數筆算加法的列式方法。這道題怎樣列豎式？

    ④教學筆算方法。

    A、聯系我們以前學過的兩位數的筆算加法，想一想這是幾位數加幾位數，這個豎式該從哪位算起？學生試做。

    B、集體訂正，強調：三位數的筆算加法也要把相同數位對齊，從個位加起。

    （2）教學例2

    教師板書：   270＋ 58＝

    提問：270＋58該怎樣列豎式，又該怎樣計算呢？

    ①學生操作計數板：先擺出第一個加數270，（提示學生整百和整十的分開擺）。在270的下面擺出58。

    ②啟發提問：

    A．怎樣列堅式，5和8分別寫在哪里？為什么？（使學生知道：相同數位上的數對齊）

    B．在堅式中該怎樣寫呢？   

    C．從哪位算起？你發現了什么？ （十位相加滿十）

    D．讓學生嘗試計算。

    ③完成做一做，把結果直接寫在書上，訂正時讓學生詳盡說是怎樣計算的。

   （3）教學例3

①     指名列出橫式、豎式。

討論：剛才例2你們發現了十位滿十要向百位進一，這道題目你又發現了什么？    

思考：百位應怎樣算？學生自己完成。然后說一說是怎樣算的，并注意提示學生把橫式上的結果填好。

    3．小結：

    概括三、四位數的筆算方法和兩位數加法有什么相同點和不同點？

        4．齊讀法則。

    5．看書質疑。

    三、鞏固發展

    1．基本練習：（小黑板出示）

    （l）口述結果，教師板書在小黑板上，學生判斷正誤。

    （2）筆算下列各題，學生自己在練習本上練習，然后集體訂正。

      238＋ 326＝             1629＋ 527＝             715＋ 8605＝

    （3）填空：一個加數是239，另一個加數是6805，和是（    ）。

    2．發展題：最大的三位數和最小的三位數的和是多少？

    四、全課小結

    通過這節課的學習你們知道了什么？筆算三、四位數的加、減法時應注意什么問題？

    五、板書設計

                        不連續進位的筆算加法

例1：      2  4  3

+ 1  3  2

3  7  5

例 2：    270＋58＝328                          

           2  7  0 

＋    5  8

           3  2  8

例 3：   809＋ 3764＝ 4573

          3  7  6  4  

       ＋    8  0  9

          4  5  7  3

               

加法的驗算

    教學內容：教材第73－74頁例4，完成“做一做”中的練習和練習二十中的習題。

    素質教育目標：

    （－）知識教學點

    掌握加法驗算的方法。

    （二）能力訓練點

    培養加法驗算的靈活性，提高計算能力。

    （三）德育滲透點

    培養學生認真驗算的好習慣。

    教學重點：掌握加法驗算的方法。

    教學難點：掌握在原豎式進行驗算的方法。

    教具學具準備：投影儀、投影片、口算卡片等。

    教學步驟：

    一、鋪墊孕伏

    1．口算（投影片）

    30＋ 70＋ 10        50＋ 60＋ 10        200＋ 500＋ 100             

200＋300＋ 100

    2．堅式計算，把例3中兩個加數調換位置相加。

3．討論：你們從中發現什么？

    使學生明確：調換加數的位置，和不變。

    讓學生知道：用調換加數的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對。

    我們可以調換加數的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數學上叫做驗算。

    今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養成好習慣，提高

計算的正確率。

    二、探究新知

    1．出示例42423＋856＝

    2．引導學生用豎式計算。

    3．啟發學生進行驗算。

    4．提示學生，不寫第二個豎式，是否也可以驗算，學生討論：

    使學生明確：也可以用原來的堅式，把每位上的數從下到上再加一遍。

    5．反饋練習“做一做”第3題。

    6．看書質疑。

    三、鞏固發展

    1．基本練習

    計算練習二十第2題的前兩題，口述驗算（兩種方法）

    2．綜合練習

    投影出示練習二十第1題

    小組競賽看哪組做得正確，練習二十第3題。

    四、全課小結

    教師明確：今后做練習時，要養成驗算的好習慣。題目里要求驗算的要寫出驗算的堅式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算。

    五、布置作業

    1．練習二十第2題的后兩個小題

    2．練習二十第4題

    六、板書設計

                                  加法的驗算

       3764 ＋ 809＝ 4573                         

       3  7  6  4

＋    8  0  9                      

       4  5  7  3                                             

     例 4   2423＋ 856＝ 3279

2         4  2  3

＋      8  5  6

3  2   7  9

                                                     

連續進位加

    教學內容：教材75頁例5，完成“做一做”中的練習二十一中的1－7題。

    素質教育目標：

    （－）知識教學點

    使學生掌握連續進位加的計算。

    （二）能力訓練點

    培養學生獨立思考，通過類推，提高計算能力。

    （三）德育滲透點

    培養學生類推的能力。

    教學重點：連續進位加的計算方法。

    教學難點：連續幾次運用進位加。

    教具學具準備：投影儀、投影片、口算卡片等

    教學步驟

    一、鋪墊孕伏

    1．口算（投影出示）練習二十一第3題

    2．筆算（指名板演）

      385＋ 705＝                 596＋ 83＝

    訂正時讓學生說一說計算過程，應該注意什么問題。

    二、探究新知

    1．導入新課

    我們復習了口算和不連續進位加的筆算，同學們已經掌握了它們的計算方法。如果把筆算的第一題改變一下數字，會發生什么情況？你還會計算嗎？

    2．教學例5。

    出示例5：求385和765的和。

    讓學生自己試算。

同桌討論：在計算中你發現了什么？

    訂正時，使學生明確：個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1，百位滿十向千位進1、不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，都要把進上來的1加上。

    2、“做一做”第2題

    3．看書質疑

    三、鞏固發展

    1．練習二十一第2題，訂正時并說一說應該注意什么問題。

    2．分組練習，練習二十一第4題。

    四、全課小結

    師生針對計算過程和應注意問題共同小結。

    五、布置作業

    練習二十一第5－7題

    六、板書設計

連續進位加

    例5         385  ＋ 765＝  1150

                       3   8   5

                  ＋   7   6   3

                    1  1   5   0 

                      

 

連加

    教學內容：教材78頁例6，完成“做一做”中的練習和練習二十二中的第l－5題。

    素質教育目標：

    （一）知識教學點

    l．比較熟練地用一個豎式計算三個數連加。

    2．進一步運用湊十法進行加法的簡便運算。

    （二）能力訓練點

    初步培養學生思維的靈活性，提高計算能力。

    （三）德育滲透點

    初步培養學生認真仔細的良好學習習慣。

    教學重點：掌握三個數連加筆算方法及湊十的簡便算法。

    教學難點：正確計算三個數連加。

    教具、學具準備：投影儀、投影片（連加口算，糧食圖，學生用的空白沒影片若干張等）

小黑板。

    教學步驟

    一、鋪墊孕伏

    1．口算：（投影分別出示）

    6＋4＋9   7+4+3   6+2+4   6+8+2    3+6+7   6+5+8

    口答結果，并說出算理。

    指名口答得數，并說出你是怎樣計算的。

    引導學生找出簡便的算法。

    強調：以后口算幾個一位數連加時，能簡算的就簡算。

     2．用豎式計算

        88  +  185    97 ＋ 105

    指定兩名學生在小黑板上計算。

    集體訂正。訂正時提問：你是怎樣計算的？重點強化“滿十進一”的法則。

    二、探究新知

    1、教學例6。教師投影出示糧食“口袋”圖片。

    引導學生看圖說圖意，根據圖意列算式，

    使學生口述：有三袋糧食，分別重88千克，97千克，105千克。求一共重多少千克？

    列式：88＋ 97＋ 105=

    教師：這節課我們學習三個數連加的新方法。（板書課題：連加）

    2、回想：按照以前學的怎樣筆算三個數連加。

    啟發學生同桌先互相說一說。

    引導學生明確： 用兩個豎式計算，先把前兩個數相加，再把得出的結果與第三個數相

加�；蛘甙褍蓚�豎式連著的簡便寫法。

        3、點撥算法：

    教師：以前計算三個數連加要用兩個豎式計算。從這節課起，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算。

    教師進一步強化，寫豎式時也要相同數位對齊。計算時也是從個位加起。

    4、學生試做。

    讓學生動筆試算，如果在計算中發現問題同桌可以商量。

    教師巡視，搜集反饋信息。

    5、指導算法。

    提問：在計算時有什么問題嗎？

    引導學生明確：

    個位上的三個數相加，和滿20，向十位進2。

    引導學生小結：滿幾十就向前一位進幾。

    提問：三個數相加，有沒有向前一位進3的可能？

    學生討論后回答。

    引導學生知道：

    最大的一位數是9，三個一位數相加的和最大是27，所以最多只能向前一位進2。

  6、反饋練習。

    （ l ）教師板書例 7        702＋ 2984＋ 368＝

    （ 2 ）引導學生交流，在計算中應注意的問題。

    應注意的問題：

    1．三個數相加，能簡算地要簡算。

    2．三個數相加，和滿幾十就向前一位進幾。

    教師巡視，如果發現問題考慮的不全面，教師可適當提示。

    匯報交流情況。

    （3）學生嘗試計算。

    （4）讓學生說算理。    

    啟發學生表述：每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便。

    完成94頁“做一做”。

    三、鞏固發展

    1．分組完成練習二十二第2題。

    2．完成練習二十二第3題文字題

    四、全課小結。

    今天我們學習了用一個堅式計第三個數連加，相加滿幾十要向前一位進幾。有時還可以用湊十的方法進行簡便計算。

    五、布置作業

    練習二十二第4題。

    六、板書設計

                                  連加

例   6：     88＋  97 ＋105  ＝＝  290（千克）

                  8  8

9  7

+  1  0  5 

2  9  0