教學目標 

　　使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．

　　教學重點

　　使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算法則．

　　教學難點

　　引導學生總結分數乘整數的計算法則．

　　教學過程

　　一、設疑激趣

　　（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

　　5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？ 

　　（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）

　　（二）計算下面各題，說說怎樣算？

　　  +  +  =              +  +  =

　　說一說，這兩道題目有什么區別和聯系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎？請你自己試一試．

　　同學之間交流想法：  +  +  =  = 3×     ×3=  

　　  ×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？

　　教師板書：  +  +  =  ×3=  

　　二、自主探索

　　（一）出示例1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃  塊，3人一共吃多少塊？

　　1．讀題，說說  塊是什么意思？ 

　　2．根據已有的知識經驗，自己列式計算

　　三、交流、質疑

　　（一）學生匯報，并說一說你是怎樣想的？

　　方法1：  +  +  =  =  =  （塊）

　　方法2：  ×3=  +  +  =  =  =  =  （塊）

　　（二）比較這兩種方法，有什么聯系和區別？

　　聯系：兩種方法的結果是一樣的．

　　區別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

　　教師板書：  +  +  =  ×3

　　（三）為什么可以用乘法計算？

　　加法表示3個  相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便．

　　（四）  ×3表示什么？怎樣計算？

　　表示3個  的和是多少？

　　  +  +  =  =  =  =  ，用分子2乘3的積做分子，分母不變．

　　（五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘．

　　四、歸納、概括：

 　　（一）結合  =  ×3=  和  +  +  =  ×3=  ，說一說一個分數乘整數表示什么？

　　求幾個相同加數的和的簡便運算．

　　（二）分數乘整數怎樣計算？

　　用分子和分母相乘的積做分子，分母不變

　　五、鞏固、發展

　　（一）鞏固意義

　　1．改寫算式

　　  +  +  +  =（   ）×（   ）

　　  +  +  +  +  +  +  +  =（   ）×（   ）

　　2．只列式不計算：3個  是多少？  5個  是多少？

　　（二）鞏固法則

　　1．計算（說一說怎樣算）

　　  ×4       ×6       ×21      ×4      ×8

　　思考：為什么先約分再相乘比較簡便？

　　2．應用題

　　（1）一個正方體的禮品盒，底面積是  平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至

　　少需要多少包裝紙？

　　（2）美術館要進行美術展覽，有5張畫是邊長  米的正方形的，如果為這幾幅畫

　　配上鏡框，需要木條多少米？

　　（三）對比練習

　　1．一條路，每天修  千米，4天修多少千米？

　　2．一條路，每天修全路的  ，4天修全路的幾分之幾？

　　六、課后作業

　　（一）  的3倍是多少？  的10倍是多少？

　　（二）一個正方形的邊長是  米，它的周長是多少米？

　　（三）一種大豆每千克約含油  千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？

　　七、板書設計

分數乘整數

　　分數乘整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變．

　　例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃  塊，3人一共吃多少塊？

　　用加法算：  +  +  =  =  =  （塊）

　　用乘法算：  ×3=  +  +  =  =  =  =  （塊）

　　答：3人一共吃了  塊．

　　分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算．

　　教學設計點評

　　1、依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯系，精心設計復習題，為教學重點服務服務，使學生順利掌握“分數乘整數的意義與整數乘法意義相同”。同時復習分數加法，為推導公式進行鋪墊。