教學目的

　　1．使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系．

　　2．使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解小數的意義．

　　3．培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力．

　　教學重點

　　使學生通過分數與小數的聯系從而理解小數的意義． 

　　教學難點

　　使學生真正理解小數的意義．

　　教學步驟

　　一、設疑激趣．

　　1．我們都學過那些數？舉例說明。（整數、分數）

　　2．你還見過那些數？（小數）

　　3．你在那里見過？（學生舉例，教師可以適當出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。）

　　4．你對小數還有那些了解？你想知道有關小數的那些知識？

　　（教師可以根據學生的回答，有選擇的進行板書：小數的意義，產生，與整數、分數的關系等）

　　二、探究新知．

　　1．教學小數的產生．

　�、� 口算：10÷10＝　　　　1÷10＝

　　　　　　 100÷10＝　　　 1÷100＝

　　　　　　 1000÷10＝　　　1÷1000＝

　　教師提問：你能說說兩組題有什么特點嗎？

　　②學生活動：分組測量課桌的長與寬．（利用直尺）

　　教師提問：從測量結果中，你發現了什么？

　　教師小結：在進行計算和測量時，往往得不到整數的結果．除了可以用分數的

　　形式表示以外，還可以用另一種新的數來表示，這就是小數．

　　2．教學小數的意義．

　�。�1）認識一位小數． 

　�、� 根據圖意，填出對應的分數．

　�。ǎ┟� （）米 （）米 （）米

 　�、� 教師出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米； 

　　這樣的3份是（ ）分米，是（ ）米．

　　③ 教師指出：1分米＝  米，也可以寫成0.1米．

　　3分米＝  米，也可以寫成0.3米．

　�、� 教師提問：你能將剛才填寫的另外兩個分數改寫成小數嗎？

　　（  米＝0.5米；  米＝0.9米）

�、萁處熜〗Y：你發現分數與小數的聯系了嗎？

　　（分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。）

　�、� 教師提問：0.2米表示什么？0.8米呢？你再說兩個一位小數,并說出他們的意義。

　�。�2）認識兩位小數．

　　猜一猜：你能猜一猜兩位小數與什么樣的分數有關系嗎？

　�、� 教師出示：把1米平均分成100份，每份長（ ）厘米，是（ ）米；這樣的7份是（ ）厘米，是（ ）米．

　　② 引導學生觀察米尺，結合教師出示的習題然后進行分組討論．

　　（指名回答并板書：1厘米＝  米＝0.01米；7厘米＝  米＝0.07米．）

　�、� 教師小結：分母是100的分數，可以寫成兩位小數．兩位小數表示百分之幾．

　�。�3）認識三位小數．

　　教師提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

　　學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由，

　　使學生明確：1米是千分之一米，還可以寫成0．001米．

　�。ò鍟�：1毫米，  米，0．001米 ）

　　教師提問：8毫米是千分之幾米？寫成小數是多少呢?13毫米呢?

　�。ò鍟�：8毫米，  米，0．008米 13毫米，  米，0．013米）

　　教師提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？（板書：三位小數）

　　教師說明：照這樣分下去，還可得到  米寫成0．0001米……

　�。ò鍟�：  米，0．0001米）

　　（4）抽象、概括小數的意義．

　　教師提問：把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……

　　這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？

　　教師講解：①這些分數的分數單位是（  、  、  ）

　　②把分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開．

　　學生討論：什么叫小數？

　　教師補充并概括：分母是10、100、1000、……的分數可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數．