教學目標

(一)通過練習，學生鞏固兩位數減一位數的口算方法，能正確迅速地進行口算．

(二)培養學生簡縮思維的能力．

(三)培養學生認真細致的學習習慣．

教學重點和難點

重點：迅速正確地進行兩位數減一位數的口算．

難點：進一步理解算理，培養簡縮思維能力．

教學過程設計

(一)口算(出示小黑板)

1．讀題直接說得數．

2．將下列各題分為兩組．(討論)

3．說一說每組題有什么共同之處．

4．說一說你是怎樣算的？

12－5=　　　　　　　　　 77－2=　　　　　　　　 86－9=　　　　　　 40－5=

65－3＝　　　　　　　　 51－6＝　　　　　　　　13－9＝　　　　　　32－4＝

30－7=　　　　　　　　　 98－7=　　　　　　　　 87－4=　　　　　　 19－6=

教師組織學生討論，(可適當做些提示)師生共同歸納出：

第1組：兩位數減一位數不退位減法，先算個位數減個位數，十位上的數不變．

77－2=75　　　　　　　 65－3=62　　　　　　　　　　 19－6=13

98－7=91　　　　　　　 87－4=83

第2組：兩位數減一位數退位減法，個位上的數不夠減，從十位上分出一個十當10，用十幾減去幾，再把差和剩下的幾十合并起來．

12－5=7　　　　　　　　 40－5=35　　　　　　　　 86－9=77

51－6=45

13－9=4　　　　　　　　 30－7=23　　　　　　　　 32－4=28

師：同學們討論得很好，下面我們再觀察第2組題．第1列是20以內的退位減法，可以想加算減，如：12－5=□，想：幾加5得12，7加5得12，所以12－5=7．第2列是整十數減一位數，第3列是兩位數減一位數，它們的共同之處都是個位上的數不夠減，可以簡縮思維過程，先用十幾減去幾等于幾，得數的十位數比被減數的十位數少1．如： 32－4=□，先算12－4=8，十位上的數比3少1是2，得數是28．40－5=□，先算10－5=5，十位上的數比4少1是3，得數是35．

5．比一比，看準算得又快又對．(投影片)

(二)游戲

1．賽跑．

師：今天小動物們召開知識運動會，小兔和小鹿正在舉行長跑比賽，他們跑呀跑呀，累得滿頭大汗，他們實在跑不動了，下面選兩名同學替他們接著跑，看誰能夠先跑到知識亭．

2．對號上車．

教師出示三張寫著24，45，32的卡片，代表車廂號，每位學生手中各有一張算式卡片代表車票．教師宣布游戲開始，學生按照手中算式上的題目算出得數，然后站到相應得數的前面，表示對號上車．站好后，集體訂正．

30－6　　　　　　　 50－5　　　　　　　　 30＋2

29－5　　　　　　　 52－7　　　　　　　　 20＋12

31－7　　　　　　　 40＋5　　　　　　　　 38－6

25－1　　　　　　　 54－9　　　　　　　　 41－9

20＋4　　　　　　　 20＋25　　　　　　　　22＋10

13＋1　　　　　　　 15＋30　　　　　　　　40－8

14＋10　　　　　　　53－8　　　　　　　　 42－10

33－9　　　　　　　 51－6　　　　　　　　 22＋10

(三)改錯(投影片)

下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

56－4=42________　　　　　　　　　　　 37－9=22________

77－8=69________　　　　　　　　　　　 40－7=43________

(四)看誰做得又對又快(時間：2分)

48－9=　　　　　　　　 47－5=　　　　　　　　　　 63－7=

52－8=　　　　　　　　 60－6=　　　　　　　　　　 41－4=

14－7=　　　　　　　　 93－8=　　　　　　　　　　 26－9=

38－6=　　　　　　　　 72－4=　　　　　　　　　　 80－2=

54－4=　　　　　　　　 14－8=　　　　　　　　　　 52－6=

(五)想一想　 65－△=□

1．△里填幾，得數的十位數不變？

2．△里填幾，得數的十位數變了？

(六)課堂作業

1．做練習十八第1題．學生做完后集體對得數，對算得又對又快的學生予以表揚．

2．做第2題．學生做完后集體對算式和得數．

3．做第3題．讓學生說一說24－5和50－9這兩道題怎樣才能算得快？

4．做第4題．告訴學生用六邊形外邊的各數減六邊形里面的數．左邊從50減起，右邊從70減起，按順序把得數寫在橫線上．教師巡視，注意培養學生細心計算的習慣．

5．做第5題．指名學生讀題后，先讓學生獨立判斷，對錯題讓學生說出為什么不對，錯在哪里？怎樣改正？

課堂教學設計說明

在學習新知識后及時安排1～2節練習課是學好數學不可缺少的環節．為了提高練習課的效率，本節課注意了以下幾點：

1．練習是讓學生自己動腦、動手的一種認識活動，對新知識起鞏固強化作用．這節課口算練習的設計不但及時強化了兩位數減一位數的計算方法，并對思維進行簡縮，使學生掌握計算技能技巧，提高了計算正確率．

2．練習要經過模仿、熟練和創造三個階段．第一階段是初步形成技能．練習題是基本的、單項的、帶有模仿性的．如：口算練習．第二階段主要是鞏固技能，使學生把掌握了的技能自覺地納入已掌握的知識技能的體系中去．如：賽跑和送信．題目仍是基本題，但有了一定的難度．第三階段是提高技能，如：改錯和想一想．題目靈活、變化較大、有一定的難度，是一項綜合性練習．

3．練習的效果跟學生對練習有無興趣有很大關系．練習的興趣不僅與題目難易程度有關，而且與練習形式有關．本節練習形式多樣化，有討論、競賽、游戲等，不僅提高學生的學習興趣，保持學生的注意力，還從各種不同角度鞏固所學的知識和技能，培養學生在實踐中靈活運用知識和技能．

4．讓學生了解自己的練習結果，對學生的練習及時的作出正確的公正的評價，使學生在印象鮮明、記憶猶新的情景中，做對的會受到鼓舞、進一步得到強化，增加學好數學的信心．做錯的可以及時的得到糾正，克服負遷移的產生．

板書設計