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小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理體會(huì)
初看起來(lái)，班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊(yùn)含著這項(xiàng)工作的重大意義。我從事低年級(jí)班主任工作雖只一學(xué)期，但在實(shí)踐中也深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學(xué)校教育事業(yè)的順利進(jìn)行。以下便是我在班級(jí)管理中的小小體會(huì)：
一、相信學(xué)生是懂道理的。
剛?cè)雽W(xué)的孩子，從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的要求可以說(shuō)一無(wú)所知，但我相信他們是有思想，懂道理的。于是我耐心為孩子們講解學(xué)校的各項(xiàng)要求，并說(shuō)明學(xué)校之所以這樣要求，完全是為同學(xué)們考慮，是要為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如樓道內(nèi)靠右行，不追跑，不打鬧這一條吧，我首先讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下這么多的同學(xué)，在樓道內(nèi)不靠右行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢!學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)，樓道內(nèi)會(huì)特別亂;有的說(shuō)，如果同學(xué)們追跑打鬧，萬(wàn)一撞上，會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不遵守紀(jì)律的嚴(yán)重后果，在遵守日常行為規(guī)范中就多了一份自覺，少了一份強(qiáng)制。
二、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求。
(文本庫(kù))
工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時(shí)進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好，對(duì)那些遲交作業(yè)的，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
三、慎用批評(píng)之劍。
尖銳的批評(píng)與諷刺是一把雙利劍，在捅向別人之時(shí)，也深深的刺傷了自己。時(shí)常見到有些老師在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先就是拔出批評(píng)之劍：“你怎么總是這樣，說(shuō)你多少回了�！逼浣Y(jié)果要么傷害了學(xué)生，要么被學(xué)生頂撞，弄的自己不好收?qǐng)觥Ｎ揖驮H身經(jīng)歷了這樣一件事。班里有一個(gè)孩子叫胡瑞林，那一天上課遲到了很久，于是我火冒三丈，大聲訓(xùn)斥道：怎么來(lái)這么晚,上課都很久了!“胡瑞林雖然沒有說(shuō)什么，但從他圓睜著的眼睛，可以看出他一點(diǎn)都不服氣。下課后，我再一次提醒他以后上課不要遲到,誰(shuí)知胡瑞林卻說(shuō)：老師，我搬到爸爸家去了，離學(xué)校可遠(yuǎn)了，而且我今天不舒服。聽了孩子的話，一種愧疚之情涌上心頭，后悔自己做事過(guò)于急躁，沒把事情搞清楚，就胡亂批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生幼小的心靈。這樣講，并不是說(shuō)不可以批評(píng)學(xué)生，而是說(shuō)批評(píng)之劍要慎用。學(xué)生犯了錯(cuò)誤要管，但要講究藝術(shù)和策略，要把遵循學(xué)生的身心規(guī)律放在首位。批評(píng)不是目的，育人才是目的。
四、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
榜樣的力量是不容忽視的，好的榜樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。班內(nèi)的張俊林每次到校后，第一件事就是為班內(nèi)去倒紙簍，發(fā)現(xiàn)后我大家贊揚(yáng)了他。以后，我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)為班內(nèi)倒紙簍的同學(xué)多了，幫人拿書包的人多了，同學(xué)們比以前更友愛了。
五、培養(yǎng)得力小干部。
小干部可以說(shuō)是班主任工作中的助手，有了他們的幫助可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。那么，如何培養(yǎng)小干部呢?首先，班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小干部的人。因?yàn)槿耸怯胁町惖�，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，未必管理能力就強(qiáng)。班主任在確定小干部人選時(shí)，應(yīng)全面衡量，用人得當(dāng)。如我班何芊芊真是一個(gè)成熟懂事的孩子，說(shuō)出話來(lái)像個(gè)小大人，于是我讓他做值日生，她管理起來(lái)還真相那么回事。其次，老師要幫助小干部在班內(nèi)樹立威信，以便班主任不在時(shí)，學(xué)生能夠聽從小干部的管理。
第三，對(duì)于小干部的工作老師要細(xì)心加以指導(dǎo)，交給他們工作的方法。小干部必定年齡尚小，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師加以細(xì)心指導(dǎo)。何芊芊剛做值日生時(shí)，當(dāng)看到有些同學(xué)犯錯(cuò)誤，她總是嚴(yán)厲的批評(píng)，同學(xué)們臉上明顯的掛著對(duì)她不滿的情緒，于是我找到何芊芊，耐心的為他講解值日生的職責(zé)是幫助及督促紀(jì)律上有錯(cuò)誤的同學(xué)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不是把他們當(dāng)成敵人。而且她這樣批評(píng)同學(xué)們，同學(xué)們也不會(huì)接受她的意見，反而造成了同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)。從此以后，她改變了自己的工作方法，同學(xué)之間也更團(tuán)結(jié)了。所以我認(rèn)為，培養(yǎng)小干部時(shí)，教師一味的放手，是不可取的，其結(jié)果是自己無(wú)休止的收拾爛攤子，為自己的工作增添許多麻煩。反之，如果不敢給小干部委以重任，或總指責(zé)小干部工作中的失誤，不但會(huì)拙傷小干部的工作積極性，使小干部在班內(nèi)威信全無(wú)，以至于使小干部形同虛設(shè)。
總之，作為一個(gè)班主任，只有充分調(diào)動(dòng)各種教育力量，協(xié)調(diào)一致搞好教育教學(xué)工作，才能做好班主任的本職工作。
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