雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到"會(huì)用"，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個(gè)大問題。在”雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問題。
昨晚聽了陳老師關(guān)于"雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的分享,收獲滿滿。接下來講講我的一些心彳導(dǎo)體會(huì)。
一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
二、 要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
三、 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
小學(xué)生因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng),促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè),能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
四、 設(shè)計(jì)生活化作業(yè)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)岀發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的`生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè),讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。
五、 設(shè)計(jì)探究性作業(yè)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
其他還能夠設(shè)計(jì)”多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類作業(yè)等。總而言之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。在"雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探索和實(shí)踐。
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雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。所以，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,搭建”一二三"作業(yè)分層模型，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，使作業(yè)的形式能夠更加多樣化,推動(dòng)”雙減政策"進(jìn)深落實(shí)。
一個(gè)課堂題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學(xué)中穿插題組練習(xí)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題本，撰寫班級(jí)錯(cuò)題志，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化集體效應(yīng)。
二種雙向延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。一是要重視學(xué)生對(duì)于變式題型的識(shí)別能力，對(duì)于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式練習(xí)，題型要豐富，題量要精煉，提升學(xué)生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的”逆商"，讓孩子在難題中不要輕言放棄,能夠另辟蹊徑尋找答案。可設(shè)置"一日一練"，引入高階思維，引導(dǎo)學(xué)生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等方式解題,輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。
三項(xiàng)創(chuàng)造體驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。
① 是開展每月分組主題研學(xué)，結(jié)合特定主題，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐形成作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
② 是開展每周操作類作業(yè)，讓學(xué)生在制作年歷卡等過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的`美感。
③ 24，是常態(tài)化開展言語體驗(yàn)類練習(xí)，人一組依次在組內(nèi)分享知識(shí)學(xué)習(xí)心彳導(dǎo)
或開展游戲互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在開口說練中使數(shù)學(xué)知識(shí)更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。
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911月日，聆聽了特級(jí)教師陳加倉(cāng)老師線上講座《”雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，針對(duì)現(xiàn)在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實(shí)地去硏究每一節(jié)課
“雙減"本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì)，那才是將”雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率，’‘雙減”實(shí)際上也是對(duì)“高效課堂“做了全新的詮釋。
二、認(rèn)真地去設(shè)計(jì)每一道題
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從講座的例子中能夠發(fā)現(xiàn)，陳老師一改以往的書面作業(yè)表現(xiàn)岀來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的'設(shè)計(jì),既有趣又有深度。又譬如像國(guó)旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評(píng)價(jià)模式
"雙減”政策下，我們需要去注重對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)，也需要去改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以"分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測(cè)評(píng)成績(jī)?在單元測(cè)評(píng)結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是對(duì)于本單元知識(shí)掌握的"體檢”報(bào)告單。內(nèi)容能夠包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足,某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,還需要針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng),能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上。
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"有效作業(yè)”的口號(hào)喊了很多年，但在多年教學(xué)中,我采用的仍是老三樣：作業(yè)本、口算、課外資料。想法也簡(jiǎn)單，一是作業(yè)本和口算都是上級(jí)訂購(gòu)的，是必做作業(yè);二是增加T分課外，落實(shí)鞏固知識(shí)。
昨天,學(xué)習(xí)了陳加倉(cāng)老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅(jiān)信："課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過程教學(xué)評(píng)的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)"雙減"效度的關(guān)鍵一環(huán)。
對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學(xué)生,進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適合初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已;其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息,且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的'那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開心。學(xué)生們開心了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上,我還要繼續(xù)尋找合適的素材,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。
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在當(dāng)前”雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。作為一名小學(xué)英語教師，該設(shè)計(jì)何種的有效作業(yè)來落實(shí)"雙減”，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？
我是圍繞以下三個(gè)方面來努力的：
1、減量
作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)方式以及實(shí)踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這里我們要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，既然作業(yè)減量，我們就要多在日常教學(xué)上多下功夫，在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力,以”快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂，扎實(shí)落實(shí)每堂課的一課一得訓(xùn)練點(diǎn)。加強(qiáng)課堂研究，"增效才能減負(fù)"。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì)依舊陷入”堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。提高教學(xué)的有效性，通過加強(qiáng)單元整合，加強(qiáng)教材之間的.聯(lián)系,完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。
2、 提質(zhì)
改革作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的,教師布置作業(yè)是為了學(xué)生能夠更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、I訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分,都是相同的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。
所以,在政策下更需要教師布置分層作業(yè),那教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，教師要提供不同的學(xué)習(xí)支架，根據(jù)智能特點(diǎn)或者興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。只有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè),孩子^也會(huì)輕松自愿的接受，也會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作也
3、 增趣
教師要豐富作業(yè)類型方式，我們鼓勵(lì)菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。這些作業(yè)必須不但立足基礎(chǔ)知識(shí),而且還承載著作業(yè)的開放思維：開放的問題情境、不同的思維過程，多元的思考結(jié)論。研究作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容,擴(kuò)寬作業(yè)路徑，改變?cè)u(píng)價(jià)理念，逐步樹立”進(jìn)步即質(zhì)量”的評(píng)價(jià)觀。
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作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是”雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到陳老師談《"雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的`獨(dú)到見解。陳老師的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。
陳老師認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)謝介的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1、 使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對(duì)于這些學(xué)生,采取多種積極的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)孩子的自信。
2、 讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制彳壬務(wù),讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽了這次講座,對(duì)我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖,只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就能夠完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳老師講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在”雙減"政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的o提質(zhì)增效了。陳老師講彳熟寺別經(jīng)典一句話："做人、教書都要腳踏實(shí)地、扌［扎實(shí)實(shí)”L我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扌扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
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911月日晚上，"雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)。沒有了教輔,孩子的作業(yè)難道只能
枯燥的面對(duì)《課堂作業(yè)本》和課本了嗎？今天陳老師的作業(yè)暢談，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，來的正是時(shí)候，正是我們所需要的，直戳我們內(nèi)心。
兩個(gè)關(guān)鍵：
20陳老師談到第一個(gè)關(guān)鍵就是"課堂教學(xué)”，孩子注意力最集中的時(shí)間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進(jìn)入課堂要快、精、準(zhǔn)，才能把握住孩子的節(jié)奏。教學(xué)，請(qǐng)?jiān)陉P(guān)鍵處發(fā)力：提高課堂教學(xué)質(zhì)量。沒有過程參與的學(xué)習(xí),就不是真正的學(xué)習(xí)；過度強(qiáng)調(diào)參與的學(xué)習(xí),是低效的.學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得很開心，但是考試得不到高分。沒有在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段開展,造成前松后緊,如同"夾生飯”，嚼之無味。
第二個(gè)關(guān)鍵，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。我們做作業(yè)的目的要從單一的讓孩子掌握知識(shí)中解放岀來,而是要從本質(zhì)上培養(yǎng)孩子溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、批判性思考、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、公民責(zé)任與社會(huì)參與。才是我們未來人才所需。深度學(xué)習(xí)從有效作業(yè)入手。
在提及六大建議中，陳老師從布置不同作業(yè)的類型出發(fā),給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們?cè)跀?shù)學(xué)四大領(lǐng)域中的作業(yè)設(shè)計(jì)更適合哪一種，我想我們每個(gè)人心中都已經(jīng)有了一盞明燈。
1. 布置"一題“研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。（鼓勵(lì)學(xué)生選做）
2. ”多（布置解題"作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生選做）
3. 布置”題組練習(xí)"作業(yè),在對(duì)比中加深理解,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力
4. 布置"變式練習(xí)”作業(yè),克服學(xué)生思維定式,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力
5. 布置操作體驗(yàn)類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
6. 布置"主題研學(xué)”作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力）
作業(yè)設(shè)計(jì)，彰顯作業(yè)育人導(dǎo)向朋確作業(yè)學(xué)習(xí)功能，教師要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間（環(huán)節(jié)）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考。作業(yè)要針對(duì)不同的學(xué)生分層次。作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上。一直是我們擺在臺(tái)面上"吃不飽”的問題,也許在一線教學(xué)中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。
雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8
作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容的重要的一環(huán)，一直以來都是教學(xué)注重的重點(diǎn)和研究對(duì)象。今年”雙減”政策岀來后,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對(duì)沖擊，教師如何解決就顯得至關(guān)重要。
今晚我觀看了陳加倉(cāng)校長(zhǎng)關(guān)于”雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的專題直播，深受啟發(fā)。
一直以來，我錯(cuò)誤的以為課堂和作業(yè)是相對(duì)分開的。我對(duì)于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對(duì)性的作業(yè)，沒有想到學(xué)生學(xué)習(xí)問題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，要靠大量的課后練習(xí)來補(bǔ)充。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經(jīng)能保證自己課堂效率下展開的。
在保證了充足的課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點(diǎn)。以前的作業(yè)設(shè)計(jì)都是分層作業(yè)，按照學(xué)生素質(zhì)的差異和放假時(shí)間的長(zhǎng)短來布置。但是”雙減"政策要求控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，這就要求教師要在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)時(shí)間的最大利用。陳加倉(cāng)校長(zhǎng)認(rèn)為"雙減”不一定意味著減少作業(yè)，而是對(duì)于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍，一部分作業(yè)減TB少，分作業(yè)增加。減少的是機(jī)械化的大量訓(xùn)練作業(yè)，增加的是對(duì)學(xué)生思維有幫助的”趣味題"和"思考題”作業(yè)。大量的機(jī)械式練習(xí)是教師對(duì)自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解，決教師課堂效率后，這類的作業(yè)也就能夠大量減少節(jié)省學(xué)生時(shí)間。相對(duì)應(yīng)的，訓(xùn)練學(xué)生2思維的'作業(yè)就能夠更加突出和成為學(xué)生作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳加倉(cāng)校長(zhǎng)在提出的”個(gè)關(guān)鍵”、
"6大建議”中也強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學(xué)生作業(yè)的中心'要放在提升學(xué)生核心素養(yǎng)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
經(jīng)過今晚的學(xué)習(xí)，我明白了今后作業(yè)設(shè)計(jì)的方向，也知道了作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是要提高教師自身的素質(zhì)。打鐵還需自身硬，對(duì)于今后的教學(xué)生涯，我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。
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今年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡(jiǎn)稱”雙減政策"。為了切實(shí)貫徹落實(shí)”雙減"政策,真正做到緩解教育焦慮,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。而本次陳老師的《"雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》給我們帶來了數(shù)學(xué)作業(yè)布置的方向。
其中陳老師指岀"設(shè)計(jì)作業(yè)具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成果的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生完成分層作業(yè)時(shí)，要做到心中有數(shù)。
6在本次講座中，陳老師還對(duì)教師的作業(yè)布置提出點(diǎn)建議。其中布置”多解題"作業(yè)和布置”題組練習(xí)"作業(yè)等都體現(xiàn)出教師不能再讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的'、重復(fù)的練習(xí)，體現(xiàn)分層作業(yè)的重要性。不但在數(shù)學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和主動(dòng)建構(gòu)能力，在作業(yè)中也要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和主動(dòng)建構(gòu)能力有所體現(xiàn)。
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讓遙遠(yuǎn)的距離也能產(chǎn)生十足的溫暖，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師公益講堂的魅力牽動(dòng)著一群追夢(mèng)的小數(shù)人線上學(xué)習(xí)。每次聆聽陳加倉(cāng)老師的專題講座，都是滿滿的干貨，總能讓我學(xué)到很多!
"雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，陳老師一針見血地指出了兩個(gè)關(guān)鍵：
1. 關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。陳老師通過《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的三節(jié)”同課異構(gòu)”的
課為例，非常生動(dòng)地指導(dǎo)我們?cè)鯓釉诤⒆幼⒁饬ψ罴械臅r(shí)間段突破教學(xué)關(guān)鍵處，提岀了”快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。反思以往自己的教學(xué)，過度強(qiáng)調(diào)了過程參與的學(xué)習(xí)，造成拖拉現(xiàn)象,擠占了課堂上本應(yīng)屬于學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間……陳老師的課例分析,讓我明白了什么叫"大道至簡(jiǎn)”,什么叫
"越是真理越明了,越是大道越簡(jiǎn)捷"，簡(jiǎn)捷、高效的課堂教學(xué),是我今后教學(xué)努力的方向。
2. 關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。陳老師提到了”桑代克迷箱實(shí)驗(yàn)"，通過實(shí)驗(yàn)，桑代克提岀了練習(xí)率,學(xué)習(xí)是需要一定量的練習(xí)，但過量的練習(xí)并無必要，我深表贊同。在我讀小學(xué)的時(shí)候,我掌握了計(jì)算方法和適量的練習(xí)后,很多書本的習(xí)題、解決問題的得數(shù),我都是在家用計(jì)算器"幫忙完成”的，卻絲毫不影響我的數(shù)學(xué)成績(jī),反而讓我有更多的時(shí)間花在我喜歡的數(shù)學(xué)趣味題和思考題上，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的`熱愛。所以，陳老師認(rèn)為”提高思維能力"與”發(fā)展智力和創(chuàng)造力”才是有效作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要注重的方面，他提岀了要"合理練習(xí)、多加思考！”
之后，陳老師對(duì)"雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)提岀了六大建議,分別從每日一題（思維創(chuàng)新題）、一題多解、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)作業(yè)、主題研學(xué)作業(yè)六個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)散性思維能力、主動(dòng)建構(gòu)能力、思辨能力、實(shí)踐能力以及應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力等綜合能力。每個(gè)建議都有實(shí)例,每個(gè)實(shí)例都緊緊抓住學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是非常實(shí)用的策略。
通過這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)"雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)已不再迷茫。我決心向陳老師學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案，追求簡(jiǎn)捷、高效的課堂，設(shè)置好分層作業(yè),落實(shí)"每日一題”（思維創(chuàng)新題）的探究,努力引領(lǐng)學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)世界里探索遨游。
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