學生暑期讀后心得體會
我們有一些啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的學生暑期讀后心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學生暑期讀后心得體會1
把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅 υ捄凸适虑楣?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。這本書是由海姆。吉諾特博士所寫的，他是美國著名的兒童心理學家、教育家。他的一系列暢銷書改變了美國家庭教育和學校教育所面臨的窘迫處境，為數(shù)百萬父母與孩子、老師與學生開辟了成功交流的有效途徑。該書在美國出版后，曾被全美教師協(xié)會推薦為教師必讀書；曾被許多學校當課本教材使用。書中講到老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。
聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。和學生說話，首先要尊重學生，用自己的愛去感染學生，從根本上去了解學生的需要。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的位置，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就要求教師應(yīng)尊重學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生。和學生說話、談心要學會傾聽，傾聽可以使他人感受到被尊重和被欣賞。運用傾聽這種技巧時，還應(yīng)注意：真心實意，集中注意力；適時的用動作或簡短的言語進行鼓勵，表示你對朋友的理解；聽懂了別人的話，還應(yīng)給予準確的反饋。這樣才能增強“傾聽”這一技巧的實效性。我們對孩子說什么，孩子對他自己說什么。要使你的表揚有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。有意表揚的基本原則在于：描述而不評價，敘述而不判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價。
只有不判斷孩子的品格和個性的表揚，才能消除孩子的焦慮，讓孩子沒有顧慮的進步；有益的表揚總是肯定孩子的感受，并且描述孩子所作出的成就。我們經(jīng)常說：“你真棒”“你真了不起”“回答得真好”。通過看這本書知道了這些都是評判性的表揚，教學上應(yīng)該盡量避免，因為這都是無益的，他只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。要想培養(yǎng)孩子這些品質(zhì)，就必須讓孩子不受外界評判的干擾，讓孩子做到自我激勵和自我評價。要發(fā)展孩子的個性，就不能給予孩子評價式的表揚。運用文字語言進行描述性的表揚無疑會促使孩子們自己去思考和推論，足以讓孩子高興的回味老師的話語并倍受鼓舞。這種風格的表揚會給孩子留下長久牢固的記憶，有助于增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造。 《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的'是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。
在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)與孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，雖然我們每個老師的出發(fā)點可能都是為了學生好，可是我們不難在最差師表的言行中找到我們在氣憤之下的言語，每每面對一些不做作業(yè)，整天惹是生非的學生時，我總會失去理智，說出一些嘲諷的話，這些話嘲諷對孩子來說永遠都不是一件好事情，他會毀壞孩子的自信心和自我形象，就像砒霜一樣，他的破壞作用甚至是致命的。令人痛苦的嘲諷只會促使孩子破罐子破摔。書中告訴我們：“一名老師就像一名外科醫(yī)生一樣，不能輕易地開刀劃傷。否則就會留下永久的傷口。”
自己的言行決定著學生的一切。曾經(jīng)因為有學生總是不能完成作業(yè)而冷言相向，曾經(jīng)因為孩子傷害了別人而不顧他的感受馬上請來了家長…… “我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都著重要的影響”。老師肩負著一項重要的職責：那就是創(chuàng)造出對孩子的學習有益的情感氛圍。
學生暑期讀后心得體會2
今天，我讀了《老師怎樣和學生說話》之后，給我啟發(fā)很大，而且感觸很深。那生動而幽默的對話，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行決定著學生的一切。做老師難，做好教師難，做讓學生喜歡的教師更難。為了孩子，我力爭做學生喜愛的教師。讀了此書，我收獲頗豐：書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。現(xiàn)在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高，學生也更需要教師的尊重和理解。現(xiàn)在的學生由于生活的優(yōu)越性，再加大多都是獨生子女，因此，不論是在各方面都是很有個性的，因此，老師在教育教學的過程中，難免會遇到一些突發(fā)事件，教育學生要注意方式方法，每個教師教育學生都是出于教師對學生的愛。和學生說話要讓學生體會到教師的愛，有教育家說過“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關(guān)鍵。《老師怎樣和學生說話》一書就是幫助我們怎樣創(chuàng)造一種和諧的情感氛圍，讓每個孩子充分相信老師，并獲得進步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。《老師怎樣和學生說話》這本書中，通過很多小事例，告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會對同一個學生同一件事情說出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結(jié)底，其實就是一個原則：尊重生命。在教育中，請把學生當成一個活生生的人，對他們持有對生命的熱愛和尊重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節(jié)課的靈魂，一句精彩的導語，一句幽默的插入語，一句風趣的笑談，往往會使學生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會神，學起來津津有味，那么效果自然事半功倍。
作為一名好教師，我們應(yīng)當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生學習，所以我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿、語言生動清晰。課堂語言是教學的“佐料”，教學方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重復使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無味。我們的語言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應(yīng)用肢體語言，也能形成我們獨特的“臺風”和高超的“演技”。總之，教學水平的提高是沒有止境的，應(yīng)了那句話“沒有最好，只有更好”。
學生暑期讀后心得體會3
在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅 υ捄凸适虑楣?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕xx的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的xx，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保xx，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭Ｈ欢畈顜煴淼睦蠋焸儎t會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊xx的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。
看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。
學生暑期讀后心得體會4
這是一本關(guān)于老師如何與學生說話交流的書，在看的過程中，我想到了自己，想到了自己平時在教育教學工作中與學生交流時的點點滴滴。 “老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴精品文檔（可編輯）值得下載于老師的教學風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。”這些理論我估計人人都懂，我們都知道什么樣的教育是好的。然而，在實際教育教學工作中，僅靠理論來教育孩子那是不可能完全實現(xiàn)的。理論雖然精彩，但也不免失之于抽象和空泛。 “父母和老師都需要改掉他們在日常生活中不自覺適用的大量不健康的語言，這些語言往往使得孩子對自己的認知能力，感受能力和自我價值喪失信心。”書中指出，最佳師表的老師總是對孩子就事論事，而最差師表的老師卻總是攻擊孩子的品行。我想，無論是批評或者表揚，作為教師，本意都是善良的，但是關(guān)鍵是這樣的善意能否被學生正確地感知到，從而達到預期的效果。可是，很多時候都是事與愿違的。有些學生對我來說，很多習慣都是“頑固不化”的，也開始對我的話愛理不理，我也想過發(fā)生這樣的情況的原因，卻很少考慮是自己的話出現(xiàn)了什么致命的失誤。原來，不是非侮辱攻擊性的教導就能夠很好地被孩子接受，也不是所有的表揚都會被領(lǐng)情。就例如常常作為批評引導詞的“為什么”，對孩子來說，“為什么”意味著不認同、不贊賞、不愉快，令人回想起過去被責備的情形。而“結(jié)論性的表揚常常被看作是一種威脅，不僅不會令人感到愉快，反而會讓人覺得很不舒服甚至產(chǎn)生恐懼。”這樣的表揚會讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避。精品文檔（可編輯）值得下載以前在批改作業(yè)時，看到有的學生字跡潦草，很不清楚，我就很直率的指出來，“字跡潦草，學習態(tài)度不端正”，而現(xiàn)在的我就會加上這樣的評語“你的字讓老師看得很費勁，很頭疼，老師真的再也不想看到這樣的字了”，大多數(shù)學生會在意老師的感受，下次作業(yè)就會認真寫。比如上課時，我正上得津津有味，突然發(fā)現(xiàn)一個學生掉頭講話，雖然聲音很小，但他確實在講話，按照以前的做法，我肯定會說某某某你為什么又講話了，請不要講話，他也肯定會說我沒有講話，雙方就會辯論起來。讀了書后我改變了做法，我會說某某某請不要把頭掉到后面去，讓老師看到你的臉。使用描述的語言，好處在于只描述我所看到的，不對學生進行結(jié)論性的評價，避免了互相指責和埋怨，讓每個人把注意力集中在“該做什么”。做好恰當?shù)慕涣魇且粋�了不起的成就。這需要學習、練習和自律。同所有的技巧一樣，它不是自然形成的，需要實際的訓練。同其他的藝術(shù)一樣，恰當?shù)慕涣饕残枰兴遄煤瓦x擇。在日常和學生的交流中，要時刻注意并反思自己的每一句話甚至是每一個表情，因為這樣的交流不僅關(guān)系到和孩子們的感情，當然也關(guān)系到教學的質(zhì)量。
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