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信息技術在英語教學中的應用心得體會（精選13篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，可以記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的信息技術在英語教學中的應用心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 1
自從教室里有了電子白板，信息技術應用于教學頻率很高，我每節英語課都用，多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的興趣、記憶，吸引學生注意，增強學生理解。還有利于提高課堂教學效率，增加課堂知識容量，老師操作起來方便快捷。我們老師經常在辦公室稱贊。
課堂上我主要運用：
1、多媒體演示文稿；
2、因特網有效的資源共享他人優秀教學資源并根據情況及時更新；
3、投影，投出各種課堂上需要的教學東西。這彌補了傳統教學的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給我現在教學帶來了生機和活力，它有著更強大的優勢和顯著的功能特點。
（一）整合多種形式的媒體
多媒體教學演示文稿能夠把教學中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進行整合，使教學內容的演示和呈現更加方便快捷，更利于我們的操作和學生的認知。
（二）操作靈活、方便
多媒體教學演示文稿的播放控制靈活方便，可根據實際教學情形和需要隨時調整演示和呈現的內容，并可根據學生的反應及時調整播放節奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學生創造情境，教學效果要好多了。
（三）編輯方便、快捷
多媒體教學演示文稿的編輯簡潔方便，隨時把從網上共享的教學資源進行編輯修改和完善，為己所用。它提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。知識和技能的學習有著巨大的`現實意義。
（四）心意答投影直觀、高效
老師講解試卷，以及展示學生優秀作業。老師無需寫一個字，直接了當投影，放大需要的內容，學生看起來直觀，非常省時高效，達到事半功倍的效果。
信息技術應用于英語教學中能使英語課堂教學達到形象直觀，生動活潑；有助于學生理解所學知識，創設良好的英語交際環境，增加學生的學習興趣。信息技術應用于英語教學中真能達到事半功倍的好效果。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 2
工作四年來，一直從事信息技術與英語學科的教學，隨著時間的的推移，我越來深得認識到新課程標準中要求我們在教學思路和方法上要求實、求新、求變的真諦。21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？結合本人四年來的教學以及他人的經驗，對信息技術與英語教學的整合體會如下：
一、 信息技術在英語課堂上的應用。
1、運用多媒體教學的視覺效果激發學生學習英語的教學熱情。
利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。
2、運用多媒體教學進行大量的聽說訓練。
3、 制作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。
二、 英語教學在信息技術課堂上的鞏固。
1、傳統的信息技術課堂的教學似乎只是電腦基礎知識的基本應用，本人在工作發現如果在信息技術課堂中能夠融進英語教學的元素，不僅能夠改變單純的技術性教學的枯燥性，而且能夠進一步強化英語知識，充分調動學生自主學習的學習熱情。
2、發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”
現如今是一個信息技術大爆炸的年代，網絡資源的應用越來越多地走進了我們的生活，我們可充分利用網絡資源讓學生了解各國的`風土人情，豐富學生的英語課外知識。
最后請看實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一的一個成果：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。由此可進一步證明信息技術與英語學科的相輔相成的融合能夠充分發輝學生的自主學習能力，能夠讓學生充分吸取大量的信息，因此在今后的教學中，我們要進一步加強信息技術與英語學科的教學整合。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 3
互聯網的發展，不僅改變著人們的工作和方式，也改變著教育和學習方式。傳統的課堂教學中，師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生一直處于被動接受狀態。而中學生的心理特點，所決定了我們初中英語教學的形式應該是生動、活潑、直觀并且多樣化的。現代信息技術與英語課程的整合，能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，提高了學與教的效率，改善學與教的效果。這種新的教學模式，培不僅培養了學生的創新精神，訓練了學生的實踐能力，還提高了學生的信息素養。因此，在中學英語教學中，應充分利用現代信息技術手段優化初中英語教學。
一、運用信息技術整合，激活課堂氣氛，提高學習興趣
在課堂教學中，學生是學習的主體，如何調動學生的學習主動性，積極參與語言實踐活動，是優化英語課堂教學的首要問題。網絡資源特別豐富，有動有靜，圖文并茂，讓枯燥的語言學習變得有聲有色，直觀易懂，讓課堂變得賞心悅目，給人一種美的享受。利用信息技術在整個教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事創設出各種各樣直觀性很強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發學生的興奮點，主動參與，使他們的思維處于活躍狀態，為整節課的優化營造一種良好的氣氛。
如教“shouldn’t”作為“禁止和警告”的日常交際用語時，利用信息技術把平常積累的與本課內容密切相關的資料和圖片做成一個小課件。隨著鼠標的點擊，印入學生眼簾的.首先是課本中的一幅畫面：一個小孩在馬路中間撿球，一輛車朝她開來，另一個男孩作制止狀，男孩頭上左側隨機推出“You shouldn’t play on the road！”學生的注意一下子便被吸引。接著用同樣的方式推出有關遵守交通規則、宣傳公共道德等日常生活情景的畫面，這些生動有趣、真實可信的情景，引人入勝，而教學所要呈現的語言結構又自然地介紹了出來，既符合學生的認知規律，又極大地激發了學生的學習欲望，有效地幫助學生通過對新語言信息的獲取，結合教師爾后提供的新情景而順利地進行遷移性練習。
為此，我們在新單詞呈現，對話及課文呈現時都盡量利用信息技術創設出充滿生氣的英語學習環境，使學生有身臨其境的感覺，讓學生學得輕松、愉快。
二、運用信息技術整合，活化英語教學內容，化解理解難度
學習語言的最終目的是能在實際交往中靈活運用，語言的學習只有在運用中才體現出其價值。在英語教學中， 單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放，學生機械性的跟讀，學生很快就忘記這個單詞怎么讀，什么意思，并且根本不會用。而運用圖文并茂的多媒體課件教學， 會給學生帶來全新的感覺。例如：當講到情態動詞（can， may， need， must， should和have to）的用法區別時，許多學生弄不清楚，我利用網絡，創設一個交際活動情境。Kangkang的英語字典丟失了，去圖書室借用一個星期，等到周末自己買了字典后再歸還。畫面中一部分學生扮演圖書管理員，一個學生扮演Kangkang，他們進行如下情景對話：
A：I can’t find my English dictionary， May I borrow one?
B：You’re late again! You can’t come in! Why are you so late again? A：I’m sorry， My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasn’t become better have to help him go to school first every I’m late I copy 5oo words? B：Oh， no， you needn’t copy do remember， if you have something special， you should let me know in ， go back to your seat.很自然地，對話中六個情態動詞都用上了，在具體的情境中，學生一看就明白這六個詞該怎樣區別使用。為了強化，我還另請了幾對學生上臺進行了以此為背景的模擬表演，取得了明顯的教學效果，使抽象的知識具體形象化。
如在學習sunny， windy， cloudy， rainy， snowy等表示各種天氣的單詞，這些天氣在生活中同學們一般都有過深刻的體驗，如果課堂中能將各種天氣現象逼真的重現眼前，再配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時會不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗溶為一體，記憶起來印象會相當深刻。
合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，活化英語教學內容，從而便于學生掌握知識、激發想象，化解課堂教學難點降低了理解難度 。
三、運用信息技術整合，增加操練密度，提高學習效率
由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多
繁瑣的細節。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度也隨著有機地增加。在新授課時，我都會在網絡上下載與課文內容相關的圖片，使課堂容量充分，內容變得豐富、形象而多彩。
例如：在七上Unit 6 Do you like bananas? 向學生展示各類食物；Unit 7 How much are these pants? 向學生展示各類服裝；Unit 8 When is your birthday? 向學生展示the days of a week；Unit l0 Can you play the guitar? 向學生展示各類樂器；Unit 12 My favorite subject is science向學生展示許多科目等等。 在教授七上Unit 5 Do you have a soccer ball? 向學生展示體育用品，如soccer ball， basketball， football， volleyball， ；又如：八上Unit 4 How do you get to school? 我又歸納了很多關于交通的詞匯：take the subway， take the train， ride a bike， walk to school， take the car.為了克服學生對做習題的厭倦心理，可以在單元復習課上適當運用一些習題課件，將單元復習題投影在屏幕上，當堂鞏固，這樣，可以節約在黑板上抄、擦的時間，增加教學密度，及時把握知識的難度、梯度，加強針對性，克服盲目性，例如，在單元復習課上，圍繞所學知識點，挑選一些選擇題和填空題，讓學生運用所學知識進行判斷、分析、集體答題，對一些回答問題、句型轉換類的題目，讓學生將自己的答案寫在本子上，然后每題分別找一個學生到前面來，在展示臺上通過投影展示所寫的句子，教師放出正確答案進行對比，全班再比較記憶。歸納總結知識點。
由于加大了課堂練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把減負工作落到了實處。
四、運用信息技術整合，優化視聽環境，提高聽說水平
聽與說是學習任何一門語言的必要手段，是學好英語的主要途徑，也是我們作為英語教師應該高度重視的訓練。傳統的聽力教學，在條件的限制下，只能通過錄音機或者教師本身來完成，難以轉換學生因受母語影響而存在的聽力及思維等方面的障礙。而新課改后的教材內容非常新穎，更加貼近實際，我在教學時利用網絡，再現教材中真實生動的情景，地道的語言，讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去學習英語。課堂上我是通過以下幾種方法來實踐的：
1、利用網絡資源，下載語音教學Flash動畫。畫面生動，能提起學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。
2、利用計算機選用一些語速得當、適合中學生的朗讀資料，并在學生聽的過程中，適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學生在不知不覺中適應正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征。
3、利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的民族風貌、生活特點及風俗習慣等，并與我們的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶效果。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點問題。多媒體資源使英語課堂更加豐富多彩，運用信息技術的整合，優化了視聽環境，提高學生的聽說水平。
以信息技術作為一種工具，改變傳統的教學模式，可以大大提高初中英語教與學的趣味性與實效性。運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式，活化英語教學內容，化解理解難度，優化英語課堂教學結構，優化視聽環境，提高聽說水平。而現代教育技術，只是作為初中英語課堂教學的一個重要輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學方式。我們要合理地應用現代教育技術輔助教學，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，在模擬真實的語境中感知、操練、運用語言；激活思維，培養創新意識和能力，優化初中英語課堂結構，提高課堂效率。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 4
通過英語教學利用信息技術手段研修培訓，從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過網絡培訓，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟，現將我個人網絡研修的學習情況總結如下：
一、利用信息技術手段，激發學生學習英語的興趣英語課堂上不僅要激發學生的興趣，還要培養他們學習英語的興趣，讓學生在英語學習方面建立起自己的自信心，幫助學生培養他們的創新與想象能力，因此，學生是否對英語感興趣會直接影響到他們的'英語學習。而信息技術在教學中的應用很好地解決了這樣的一個難題，信息技術中所包含的聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能能夠給學生提供一個更加直觀和生動的感受。這是以往的教學手段很難達到的，所以，信息技術手段的出現讓英語課堂更加的生動、活潑，極大提高了英語課堂的效率。
二、利用信息技術，為英語課堂營造真實情境新課程改革主張在學習英語時要注意語境的理解、體驗和接觸真實語言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學生創造學習語言的真實語境，小學教材知識要和學生的實際情況及生活緊密結合在一起。信息技術中的多媒體功能可以讓我們創設語境更加容易，比如教學對話時我們可以找到對話的動態演示，這樣學生就不是機械地對照書本上毫無生機的文字和圖片，而是能夠直觀地感受說話者的心情和以及所學內容所產生的語境，讓學生對所學對話的理解和掌握也更加輕松。同時，我們還可以在網上找到很多與教學內容相關的背景資料，在更好地幫助學生在掌握所學知識的同時，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。
三、利用信息技術手段，拓展學生的思維水平學習英語知識能夠培養學生的英語基本素養及拓展他們的思維水平，讓學生在學習英語的過程中能夠掌握英語的基本語言知識，并且能發展英語基本的聽、說、讀、寫能力，使學生可以初步用英語與人交流。如小學英語課本中經常出現名詞復數形式和第三人稱單數形式，小學生不能夠像高年級學生那樣去理解老師所講的語法知識，因此我們就可以在課堂上運用多媒體，讓學生在學習英語的時候去親身體驗感知，從而讓英語知識在運用的同時得到升華，在英語學習的實踐中去感悟，進而提高他們的英語語言表達水平。
四、利用信息技術，提高學生的文化素養新課程改革提出，在英語教學中，要讓學生多了解國外的文化知識，開拓他們的視野，培養他們的文化素養。通過學習英語知識讓學生視野更加開闊，增加學生的愛國主義精神及跨文化學習，不斷發展自己的創新能力，從而形成良好的人生觀和價值觀。而要讓學生更好地了解國外的文化和風俗習慣，我們可以從網絡上尋找相關的文字介紹以及視頻資料，讓學生更加直觀地感受和對比，從而達到所要求的學習目的。
總而言之，信息技術在教學中的應用給我們的課堂教學帶來了新的生機和活力，讓我們的課堂更加生動，更加精彩，學生對英語的學習也更加的主動和有信心。可以說信息技術的出現給英語教學帶來了新的內容，在這種環境下，我們有信心讓英語課堂變得更加豐富多彩，也有信心讓學生對英語學習充滿渴望和期待。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 5
信息技術、多媒體技術和網絡技術在現代教學中已被廣泛使用。這些技術的綜合利用更超越了時間和空間的限制，帶給老師和學生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力、培養學生的素質有著不可估量的作用。
一、多媒體技術能調動學生的情緒，激發他們的求知欲望，培養他們的思維能力。
心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能迸發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術和網絡手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂，讓學生體會真實而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環境能夠吸引學生，調動學生積極探究的學習情緒，進一步增強學生的求知欲。
例如，我們在教高中二年級（下）Unit 14 Freedom Fighters時，先提出“What does free mean to you?”讓同學們在興趣的基礎上自由發揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導入本單元的“自由戰士”。在接下來的“自由戰士”代表人物簡介時，分組討論，培養他們的合作能力。在重點介紹馬丁·路德時，讓同學們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景。視聽結合，聲形并茂，讓學生真切地置身于歷史的真實當中，真切地感受到語言的感染力，實現了語言和思維的同步發展，調動了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行，縮短學生與偉大人物的距離，喚起強烈的真實感，促使學生爭先恐后發表看法，也對學生的人格塑造和養成教育起著重要的作用。如果不是信息技術，不是網絡技術，不是多媒體技術，能夠完成這樣的教學，達到這樣的教學成果，是不可想象的。
我國古代教育學家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體教學正是以其獨特的優勢，提供生動鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境般地全方位體驗英語的社會生活和文化生活，從而激發學生的學習興趣，調動其從事外語實踐活動的積極性。
二、多媒體技術能豐富課程資源，提高教學效率。
優質、高效的課堂教學意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度 ”是指學生外語實踐的量大、面寬；“快節奏”是指教學節奏快，練習轉換交替緊湊。這對教師和學生都是一個挑戰。
隨著現代信息技術的發展，課程資源的內涵也有了新的發展。除了傳統意義上的教科書、指導用書和學習輔助讀物外，各種音像制品及網絡資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學校引進先進的人民教育出版社網絡教學系統，更加方便了多媒體技術和中學英語的課程整合，為提高課堂上的教學效率提供了保證。同時，英語學科的兩大特點也促使我們為人師者必須充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。英語學科的兩大特點一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，課堂內高密度、帶有故事情節的課文，對學生具有較強的吸引力。在教學中，運用多媒體教學有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如：英語第二冊（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也多，學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？在備課時，我按照時間順序把故事情節制成課件，同時搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時，首先利用課件有意識地創設情景，播放相關視頻材料和音頻材料，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽、說”引出全文，同時播放課文音頻材料，使學生在欣賞電影中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握課文內容。在one by one 的回答中，每位學生都得到了語言
表達的機會，也就培養了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當的分析、解釋，加深學生對知識的理解。課后學生們都覺得學習起來特別輕松，學習效果也特別好。我認為，充分利用現代信息技術和多媒體技術，充分利用場景化教學，充分利用學生的參與意識，是這節英語課獲得極大成功的根本原因。把現代信息技術所提供的電子化的視聽技術和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了英語課堂結構，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學的高質量、高效率。
三、利用多媒體技術節約教學時間，提高教學質量。
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的'傳授和學習時間，因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學，三分之二不到的時間就可完成，所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性，有力地促進了學生的學習，更好地提高了教學質量。
四、利用多媒體技術拓寬了教師的授課方式，有利于學生知識的獲取與保持。
人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學的各個環節上，讓學生身臨其境，可加強學生學習的自我參與性，使傳統的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，那么知識的保持將大大增強。
五、利用電教媒體結合課文，聯系實際進行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時，在按照教學設計處理完本課的基礎知識、中心思想和細節問題之后，學生運用本課知識和當前社會較關注的人與自然問題進行自由討論。為使對學生的思想教育達到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動人的畫面、動聽的解說感染了學生，學生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學生還沉浸在畫面之中，再給同學們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環境、毀滅森林、捕殺珍稀動物等方面的圖片。看著對比強烈的材料，學生熱烈開展話題討論，深感到保護自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學實踐證明，利用多媒體技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。
綜上所述，運用電教媒體在優化教學內容、優化教學方法和優化教學過程中起到獨特的作用，可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維之中，提高學生的綜合能力，從而使教學相長，使教與學和諧地統一起來，真正實現素質教育。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 6
隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。
一、多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發學生的英語思維能力。
“興趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發現教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來。例如：在講《When is your birthday？》一單元時，我首先說今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們為他唱一首生日歌吧，于是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學生帶入一個輕松、愉快的學習環境中，然后，給學生展示了一個琳瑯滿目的商店，讓學生為Li Ming買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，并詢問每個人的生日是什么時候。學生興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設計的活動中來。將復雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創設教學情境的方法，使學生在輕松、愉快的環境中掌握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。
二、多媒體能夠為學生創設一定的學習情境，培養學生的英語表達能力和交際能力。
眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：
（1）你去商店買東西；
（2）一個學生幫助一位老人過馬路。
（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。
學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的`內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ？”句型時，根據前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you very much.”和“You are welcome .”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。
三、優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點
傳統教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。
總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 7
在繼續教育學習期間，我認真觀看了A6技術支持的課堂講授的各章節視頻，并在網上搜索和閱讀了與自身學科相關的技術支持的課堂講授相關文獻。尤其是在網上搜索和下載了《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文，通過學習、研究，并與教學實際相結合，取得了很大收獲。現將學習的心得體會做個小結。
一、通過學習，更新了觀念
目前，在國家信息技術應用能力標準和教育信息化政策實施背景下，混合式教學日趨常態化的發展趨勢下，教師應當如何落實新教學理念？應當如何理解和運用混合式教學？這些都是我們在新教改中急需探究和實踐的問題。
姚漫漫、何小妹兩位教育專家在《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》這篇論文中闡述混合式教學的概念，通過對信息化背景下進行混合式教學變革的必要性、混合式教學設計的策略和原則及信息技術支持下的混合式教學構建的分析，對信息技術與教育教學融合的實踐進行深入探究。
20世紀90年代以來，國內外混合式教學經歷20多年的發展歷程，教育研究者、實踐者和教育系統人員等普遍認為混合式教學將成為未來教育的常態化。尤其是當前，在信息技術、大數據及人工智能快速發展的.背景下，“互聯網＋教育”的爆燃引發了社會各界對混合式教學的關注。2018年4月，我國教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》進一步明確了我國教育信息化發展的基本原則和目標任務等，提出堅持以信息技術與教育教學的融合創新為核心理念，教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡兒童、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高。
二、信息技術支持下的混合式教學策略
為激發學生的學習興趣，提升教學效果，教師在設計混合式教學活動時應當遵循一定的教學策略。結合已有研究，國內外研究者認為構建混合式教學的策略有以下三點：
1.課前可以通過匿名方式開展線上討論和協作，以此消除學生的學習壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度。
2.課中采用協作解決問題的策略，促使學生有效完成學習任務和知識建構。
3.課后采取互相評價的策略激發學生的學習興趣，提高教學效果。
三、信息技術支持下的混合式教學活動設計
混合式教學活動設計主要包括課前在線教學、課中面授課堂教學和課后在線學習三個階段。
（1）課前在線教學
在課前階段，學習者可以通過在線教學平臺進行自主化學習，屬于知識儲備和預習階段。在此環節中，教師通過對學生整體概況、教學資源和教學內容等情況的認識，借助在線教學平臺，上傳或選取網絡教學資源進行課堂訓練或者布置作業，以供課堂實訓和討論，主要包括教材和課程的同步訓練資料、拓展資料、音視頻資源、與課程相關的測試題等。同時，也可結合班級學生情況進行小組劃分，通過在線教學平臺發布針對性的學習任務，以供小組協作學習和探討，從而達到精準教學和分層教學的目的。
（2）課中面授課堂教學
面授課堂教學是混合式教學中的關鍵環節。因此，在課中面授課堂教學階段，教師首先要明確教學側重點和目標，其作為教學過程中的主導者，主要承擔講解知識點、操作多媒體課件、個性化指導、引導學生進行探究性學習等。教師首先運用多媒體計算機播放教學課件及呈現課堂教學內容，利用課前導入開展師生交流活動，結合學生對知識點的預習和熟知情況，對教學的重點和難點部分進行講解和剖析，以幫助學生完成對知識點的系統建構；其次是安排小組協作學習和討論，并對學生提供針對性和個性化的指導；最后是對學生完成實訓作業情況及課堂表現進行反饋評價，并針對整個課堂學習進行答疑總結。而且，在此階段，形成性評價貫穿整個教學過程。
（3）課后在線學習
課后階段主要是學生的鞏固學習和知識遷移階段，同時也是檢驗學生整個學習過程的階段。在此階段，學生要認真完成教師布置的項目作業，從而進行針對性的訓練和學習。同時，學生也可以通過查閱相關資料與教師和同學在在線平臺交流學習經驗，從而獲取針對性指導和拓寬自身的學習思路。而教師可以通過在線平臺查閱學生項目作業的完成度及訓練情況，結合系統反饋的數據及時對學生進行總結和評價；學生根據教師的反饋，可以進行知識點的查缺補漏和自主學習。
《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》（姚漫漫何小妹）這篇論文深入淺出，論述了信息技術支持下的混合式教學的概念、策略、原則以及教學模式，并且分析了混合式教學案例，讓我收獲了很多的知識，也引發我更多的思考。憧憬未來，構建信息技術支持下的混合式教學，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些理論和思考需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才能達到學習和培訓的目的，才能實現最優化的教學效果，才能適應現代社會信息化的要求。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 8
20xx年10月25日上午，我們在鎮輔導員戴老師的帶領下來到xx中心小學， 參加由xx省教育研究院以及xx省教育技術中心聯合舉辦的“小學英語教學與信息技術深度融合專題網絡教研活動-----同一課堂，走進東莞”現 場學習活動。本次活動亮點紛呈，我們獲益良多。
在盧巧兒老師的課堂里，盧老師運用了“三導、三學、四用式”微課，有效地提高了課堂學習的效率。我們看到了整節課都是師生或生生之間的交流。學生的英語口語非常的好，學生能用英語流利地表達自己的觀點和想法。英語作為一門工具，它的工具性體現出來了，課堂彰顯了英語的交際功能。
第一，在導入部分，盧老師借課前微課與學生交流，給學生有機會表達從微課中得到的信息。我們看到學生們能用英語流暢的.表達自己獲取到的信息。在這課堂一開始，我們就看到老師和學生們把英語作為一門工具，課堂師生和生生交流的工具。
第二，在閱讀后的這個環節里。學生在展示完自己的報告之后。劉老師，提出了一個問題——What other ways do you know about going to school? 我覺得這個問題問得非常好，在學生學完課本中的上學方式之后，這個問題給學生表達的機會。教師把學生從文本回歸到學生的生活，他們知道的上學的交通方式有哪些？這是一個開放式的問題，又是給學生表達他所知道的上學方式。這里每個學生根據自己的情況，可能他得到的信息不一樣。
第三，在看想和說的這個環節里。在學生看完云南的一個女孩子的上學方式視頻之后。老師問了一個問題——How do you feel? 我覺得這個問題這個提問既及時又非常好，同樣是給機會學生表達自己的想法。學生在看了這個視頻之后，他一定是有所想法的，這個時候教師拋出這個問題，給學生機會表達自己的想法，很多學生在這個時候暢所欲言有自己的想法。同時又培養學生深入思考的習慣，發展學生的思維。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 9
近來，我讀過一篇題目為《多媒體使英語教學如虎添翼》的文章。該文章以英語教學中具體的實例，講述了多媒體給英語教學帶來的種種好處:
一、多媒體技術有利于增強英語教育的可信度。
二、多媒體技術有利于激發學生對學習英語課的興趣和積極性。
三、多媒體技術促進了語言信息的有效展示和反饋
四、多媒體技術有利于教師更好規劃和利用板書。
五、多媒體技術有利于充分發揮英語課的德育功能。
誠然，正如作者所說，科技含量較高的多媒體技術改變了傳統的一支粉筆、一本書，另外加上教師一張嘴的教學方式，給教學改革帶來了很大的機遇，發人深省。既然多媒體有如此巨大的功能，那么如何充分利用多媒體技術創新教學模式，進一步提高教育和教學效果呢？結合自己的教學經驗，我也談談自己粗淺的看法。
一、利用多媒體導入新課，引起學生的學習興趣。
英語教學中傳統的導入新課一般是復習導入，或者提問導入，亦或教師通過英語講一個簡短有趣的小故事來引導學生進入對新課的學習。雖然教師盡力想使一節課的開頭變的輕松有趣，但英語科目的特點同語文歷史不一樣，還是不能很好地引起學生的參與熱情。“良好的開端是事業成功的一半”，反之，課堂的開頭就變的死氣沉沉，整體效果肯定不會理想。但有了多媒體的幫助，情況就不一樣了。充分發揮多媒體的聲音、畫面、操作三者合一的特點，設計好課堂的開頭。可以設計動畫情節，通過兩個主題人物的對話和動作，讓學生在觀看中導入新課；也可以讓多媒體畫面中的主題人物帶領學生齊讀；還可以讓學生在英語歌曲中進入學習狀態甚至可以讓學生親自操作多媒體，在有趣的探討中輕松自然地進入對新課的學習。學生的提高了學習的熱情，學習就會積極主動，師生就會配合默契，形成和諧融洽的課堂氛圍。
二、利用多媒體，在學生的倦怠期激發學生的激情。
學生的課堂學習態度是有規律可循的。往往一節課的開始部分體力較強，精力也較集中，和教師配合也較好；但隨著時間的推移，大約20分鐘左右，就會進入精神倦怠期，精力開始分散，極容易走神，開小差。這是就需要教師設計第二個“高潮”，制造第二個“興奮點”，以期望引起學生的注意力，提高課堂的教學效果。多媒體在這時就可以充分發揮它的重要作用了。教師可以靈活機動，采用合理的方法，在學生的精神倦怠期激發學生的激情。可以讓學生聽幾分鐘的音樂，調整或者緩解一下緊張的思維；也可以讓學生觀看一段配有圖畫或視頻的英語笑話；也可以讓學生跟著多媒體大聲讀讀；變化各種方式，其最終目的還是為了讓學生一直保持旺盛的注意力，讓教師組織的課堂一直保持足夠的吸引力。
三、利用多媒體，加大課堂的信息量。
傳統的教學模式課堂訓練教師需要在黑板上抄題，學生也要在下面抄題，題目多時，教師要擦了再寫，寫完再擦，把許多寶貴的時間浪費在這些看似正常的環節上，教師累，學生累，一節課下來總覺得教學計劃沒有很好的完成，意猶未盡。沒有辦法，只好在自習課上加班加點，多講多練。而儲存量極大的多媒體解決了這個問題，只需要教師備好課，準備好材料，把所有的教學內容或者相關訓練題目，在多媒體上按次序展示就行了。節省了抄寫和擦黑板的時間，教師能更多地關注學生的掌握情況，把握好反饋情況，便于查缺補漏，有針對性地展開教學。這也等于加大了課堂的信息量，教師傳授的知識多，學生學到的知識多，天長日久，學生的能力提高就顯現出來了。
四、利用多媒體，加快學生的接受速度。
傳統的教學模式，學生讀課文看到的是課本的文字，亦或配上少量的圖畫。視覺形象太單一，太單調，對學生大腦的刺激不夠強烈，學生印象不深，不容易記憶；即使記住了也容易遺忘。而多媒體可以制作出很多的圖片，變換多種顏色；或者結合課文內容，設計出故事的環境，顯得真實具體，在這種逼真的氛圍中，學生的視覺刺激較深，加上聲音，動作同時刺激他們的大腦，印象就比較深刻了，記憶容易多了，理解也不難了。形成了教師教的快，學生接受快的局面，提高了教學的`速度，使教學計劃能順利高效完成。
五、利用多媒體，加強對學生的情感教育。
培養積極健康的情感，促進學生英語交際能力的提高是中學英語教學大綱的重要目標。良好健康的情感有利于學生的身心發展，有利于學生的心理健康，有利于創建和諧的社會關系。多媒體技術在這方面凸顯了它的優勢。教師在講課過程中可以適當穿插些教育意義較強的故事，或者搜集當前社會的熱點新聞、時事政治課題，以視頻、文字、動畫、聲音、圖片等形式展示出來，讓學生用英語進行討論，辨明是非曲直，發表自己的看法，教師進行適當的引導，提高學生對社會現象的認識，在學習中不知不覺地接受情感教育和世界觀價值感教育。
總而言之，“科學技術是第一生產力”，是改造世界的強大武器。作為教師不但要不斷學習，積極掌握多媒體技術，更重要的是學會利用科學技術創新教育方式和教學方法，使科技的發展真正成為推動教學改革的動力，力求教學科學、高效。當然，在教育和教學中，多媒體技術的用途還遠遠不止這些，本文只是拋磚引玉，以期望更多的同行大力開發多媒體的利用價值。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 10
運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統教學的優點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，確實實現教育的信息化、現代化。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。
一、運用多媒體教學的優點
1.能激發濃厚的學習興趣，陶冶美的情操
教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現代的聲、光、電創造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。——“培養和激發學生學習英語的興趣”是新課標中新列入的教學任務。
在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;教師像是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。
2.因材施教或個性化教學得到了更好地體現。
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。
3.能開啟創造性思維能力，培養良好的學生素質
新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。
傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。
二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題
一是現在有些學校(像我們學校)由于各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課并不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的'注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。
二是由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優化。
三、運用多媒體教學應注意的問題
1、多媒體教學應當和傳統教學有機結合起來
多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學經驗、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成計算機課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動性，靈活性不夠，不易根據課堂授課效果調整教學進度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學生玩touch yourself的游戲，比起應用多媒體教學來得更為直觀，易操作，省時高效。學生在短時間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學“問路與指路”時，與其讓學生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學效果。
我們在應用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的優勢，如傳統教師的板書、啟發、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結等合理的教學手段，都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。
2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點
我們在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。
所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律，還要結合教學內容恰當地運用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。
3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系
剛開始接觸多媒體教學時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。
在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，都取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。
四、多媒體課件的開發要有科學性、教育性和必要性
隨著多媒體教學的深入開展，教師通常喜歡用自己開發的課件，但在開發過程中必須注意課件的科學性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學效果，增強教學感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現科學性錯誤或者缺乏教育性，會對學生產生誤導，使學生興趣遷移，分散學生注意力，降低了教學效果，多媒體的優點就會變成了缺點。
五、多媒體教學不等同于高質量的教學
現在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質量。這是個誤區。教學手段的先進，并不代表課的質量就一定得到了提高。一堂教學課程質量高不高，并不在于教學手段是否先進，而在于有沒有調動學生學習積極性，學生能否深刻學習，領會授課內容，獲取知識，有無實現老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質量的提高。值得提出的是，或許有人會說，我使用了各種各樣的課件來教學，學生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學目的嗎?教學質量不也自然提高了嗎?這點需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學著用英語去思維，用英語去交流，用英語去創造自己的世界，這樣反而影響了教學質量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質量。
最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育。基于現代信息技術的教學為我們提供了傳統教學無可比擬的教學環境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現代信息技術的教學與現代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 11
多媒體在教學中在教學中運用日益廣泛，它改變了傳統教學，運用現代電子科技技術更加形象具象的傳播知識，下面將討論多媒體在教學中運用的一些感受。
多媒體技術促進了傳統教學模式的改革。傳統的高中英語教學都是以教師在講臺上講，學生在臺下聽為主，整個課堂的教學是講解和板書的結合。長期的固定教學模式，再加上課堂教學的枯燥無味，容易讓學生在英語學習中失去興趣，教學效率也隨之下降。然而，多媒體技術將聲像充分結合，從而再現模擬的情境，使學生在逼真的情境中習得語言知識，從而引起學生對英語學習的興趣，提高他們學習的主動性和積極性。
多媒體技術使英語教學信息容量最大化。英語的學習是一個不斷積累的過程。傳統的課堂教學中，學生能夠集中學習的時間只有課堂45分鐘，而這45分鐘內，英語教師往往都是針對書本上的知識進行講解，或對課堂內容進行多元化的整合，然后進一步提高學生閱讀和寫作的能力。隨著多媒體技術的不斷應用，學生通過多媒體能夠獲得更多的信息來源，拓寬了學生接受教育的渠道，同時，多媒體的應用也使英語課堂教學的內容不斷豐富和完善。除此之外，學生也可以利用業余時間，通過網絡等多媒體去尋找和挖掘更多有關英語方面的知識，充分實現多媒體教學的多元化和立體化。多媒體技術促進了教師專業水平和自身素質的提高。多媒體技術作為一項高科技技術，在高中英語課堂教學中的應用，不僅要求英語教師要學會使用多媒體，還要求教師自己能夠主動利用多媒體技術為學生創造更好的學習環境。因此，對教師而言，多媒體的引進不僅是一種挑戰，也是教師自我提升的良好保證。同時，多媒體技術的應用也極大促進了英語教師在計算機知識、網絡知識以及動畫制作等方面的提高和發展。
語篇理解（discoursecomprehension）。
新教材的教學方法和傳統教學法的重大區別之一就是：不再把一篇完整的文章肢解開來，逐句翻譯講解，而是把語篇作為一個整體，讓學生理解。并注重探究作者的寫作意圖并要求學生復述課文或歸納中心思想，真正做到學以致用。因此在處理課文閱讀理解時，我借助于多媒體的強大功能，很方便地在屏幕上顯示文段中的'重要句子。或者在歸納中心思想、復述課文等環節還可根據進程及時顯示關鍵詞。這樣學生就可以輕而易舉地進行課文復述和整理課文大意了。
學習語言及語法要點（Revisethelanguagepoints）。
重視語言交際功能，并不等于忽視對語言中詞組、語法的掌握。因此在教學中必須給予足夠重視。語法是學生感到枯燥、難學的項目。作為中學英語教師，我們都知道講解語言點、語法的重要性。但是如何把學生感到非常枯燥的語言點和語法講解變得生動些讓學生更容易理解，這是一個十分重要的問題。因此，為了幫助學生更容易渡過語言關，我在講解語言現象和語法時，盡量把死板的語言講解和生動的教學課件結合使用，利用文字、圖畫等給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生容易出問題的例句，有針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。例如在學習定語從句時，我利用powerpoint中的“組織結構圖”，把單調的語法條例層次分明地呈現在學生眼前，同時采用超級鏈接的方式插入相關的高考試題和學生平時作業中的錯句。這樣在講解時只要點擊其中的一個項目就能方便、靈活地把教學內容呈現出來，并且隨時根據教學進度不斷調整，交替展開所需內容，使得講解更便捷、清晰，學生也非常容易理解，因而能牢固記憶相關的知識。
隨著多媒體教學的日益廣泛的運用，相信它在未來教學中會發揮更大的作用，更多發揮現代科技在教學中的作用。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 12
一學期轉瞬即逝，回想這一學期來參加縣里組織的校本研修學習所取得的成績，感慨頗多。本學期，按照縣里的要求，重點學習探究了《小學英語分層教學》的相關內容。觀看了視頻并學習了相應的文本材料。通過學習使我對信息技術的理論與運用方法有了更具體的認識，懂得了在小學英語教學中，傳統的教學方式已然不再適應時代的要求，難以產生較大的教學效益，所以作為一名小學英語教師，應該嘗試在教學中實施分層教學策略，以改善當前的教學效率。把信息技術應用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優越性，它在探索小學英語教學規律，優化小學英語教學結構，促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化方面的綜合發展起著不可替代的'作用。下面是我通過培訓學習的一點心得體會：
一．事情概述
學習之初觀看了PEP教材五年級下冊《Unit 3 My school calendar》省級優課-山東省（全國小學英語一師一優課評比活動獲獎教學視頻），這名小學英語特級教師的輔導視頻，讓我感受到了不同的教師風格和更多的學習方法，同時也對小學英語分層教學有了新的認識和感悟。接著又學習了文本材料：江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校許慧老師編寫的《探究小學英語分層教學的實施策略和開展方向》、湖北省襄陽市竹條小學熊竹青和張家政兩位老師共同編寫的《信息技術環境下小學英語分層教學的探究》以及《小學英語分層教學的課堂實踐研究》和《淺談信息技術在小學英語教學中的應用》。從論文中學到了很多理論和實踐知識，得到了不少啟發，今后在教學中一定會多加注意。
二．學習收獲：
通過研修學習，我的收獲是：信息技術的最大優勢，就是讓小學英語分層教學得以直觀化，最終達到讓不同層次的學生都有所收獲的目的。信息技術與英語學科融合，有利于激發學生的學習興趣，有利于增加學生獲取的知識量，并能長時間保持記憶，有利于學生自主學習。信息技術下的分層教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，信息技術教學中利用分層教學做到“因材施教，分層提高，讓優生冒出來，使多數邁大步。信息技術下的英語課堂通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。
教師在授課過程中必須考慮到各個學生的不同需要，合理分層，使每個學生都能通過自己的努力體驗到學習成功的喜悅。操練分層，體現學生的個體差異性在操練中設計不同檔次的操練，學生根據自己對知識掌握的熟練程度選擇練習。課堂教學是素質教育的主戰場。如小學英語口語的教學中，讓學生盡可能多地接觸英語是非常必要的，應該提供給每一層學生活動的機會，特別是應多給后進生活動
三．今后打算：
在今后的教學工作中，我要繼續加強個人業務學習，提高自己的各方面能力，在教學中我要注重對學生進行語言的分層輸入，并對信息進行提取、加工、處理，再有步驟地進行語言輸出，整合學生所學知識，培養學生的語言綜合運用能力。在課堂一開始應通過各種形式和恰當的方式導入新課，希望能在課堂第一時間緊緊抓住學生的注意力，從而一直引導學生跟著教學思路走，同時保持著濃厚的學習興趣。確保在有限的課堂時間內恰到好處的引導所有學生主動正確且積極的學習，確保每個學生都學有所得。
信息技術在英語教學中的應用心得體會 13
信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體，列入教育計劃作為中學階段的必修課，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養良好的信息素養和和分析處理信息的能力。由于計算機技術的飛速發展和計算機自身的性質，決定了它有著區別于其他學科的特點。因而，作為一名信息技術教師，又該如何把計算機知識既深入淺出又活潑生動地教給學生，很值得我們研究。對于信息技術教師來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更為重要。動手（上機操作）是本學科一個最大的特點，在整個教學中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標的要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以便在有限的時間里提高我們的教學效果。
一、教學方法的探討：
現代教學最主要的指導思想是以學生為主體，問題是怎樣才能真正做到以學生為主體。子曰，知之者，不如好之者，認為好學對教育非常重要。
首先要激發學生的學習興趣.興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是所有教師的共識。 我在講word2000文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是先作好一張賀卡，并在上課時說明這是一位學生寄來的賀卡。至于email用法以后還會學習，也為以后的教學打下伏筆。這時，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。同學把學到的內容整合到制作一張賀卡上.感覺學有所獲!其實不然，剛開始的鍵盤指法練習、鼠標練習就是很枯燥的。這時我們就用寓教于樂的方法。利用《金山打字通》中的打字游戲，如青蛙吃蟲、打田鼠、警察抓小偷等讓學生興奮不已，從中練習鍵盤的基本操作。
（一）比喻法
計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到內存時，可比喻內存為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點，在本課程可大量運用。
（二）聯系實際，設置懸念法
上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如：在教Excel中統計、排序這一內容時，可問學生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？然后引出Excel的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。
（三）演示法與實踐法
我校有條件能在硬件上保證教學的需要，教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。另外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。 計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。 上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。
（四）多媒體輔助教法
多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學，答疑等各方面。但最大的特點是要用計算機，信息技術學科可更方便的應用它。比如在機房的局域網里安裝一些有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，可以發揮計算機教學的優勢。如練習打字的《金山打字通》等。作為教師應隨時掌握學生學習動態，組織好學習的內容、方法、要求和檢測，以防失控。
（五）一題多解，求解多樣化
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。比如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用鍵；一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質的內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。
中學計算機教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，這里是幾點個人教學中的心得與觀點，希望能起到拋磚引玉的作用，以利于互相交流教學體會，把高中信息技術教學工作搞得更好。
(六)互動教學法
找一名計算機操作比較好的同學坐在教師機上(教師機帶投影)與其他同學聽我指令進行操作。比方講到word文檔編輯時，我先給同學們5分鐘時間讓他們輸入近100個漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術字，設置背景顏色。學生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學生在操作過程中遇到的困難，學生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對知識不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實！成功感是自主參與學習的激勵機制 。正確的評價、適當的表揚與鼓
勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。所以在練習文檔的潤色時，講明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習指導過程中看到有個性的、創造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的調動學生的學習積極性。
(七)與研究性學習相結合
研究性學習方法旨在以學生為主體，教師為主導的一種新教學模式。要允分利用信息技術及互聯網絡優勢，擬定部分適合研究性學習的課題，指導學生自主收集資料信息，研究、學習、分析、總結，以達到提高學生信息分析處理的能力、團結協作能力等。
作為一名信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這一年的教學過程中，有一些心得體會：
一、深刻領會和把握教材，努力拓展教學的空間初中信息技術教材的`編排，除了考慮到了呈現的連續性、相關性和難易程度之外，還考慮到了不同層次的學生的知識水平，甚至照顧到了零起點的學生的情況。教師的教學方法要讓學生從獲取知識的過程中體驗到成功的喜悅與自信，而教師也得到了學生的尊重。學生在自己完成課本內容之 后，在對相關的知識探索和交流中，掌握了書本中還沒有介紹的知識，對學生形成自主學習的習慣是有很大幫助的。
二、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課，而我學校就還沒有電腦室。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近聾生生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
三、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環節都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
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