初級中學英語教師聽說技能專項培訓學習體會

　　1、經典語言：

　　英語雙基模塊化；復雜問題簡單化；

　　枯燥知識趣味化；課堂教學有效化；

　　模塊分類：

　　語法中的模塊法；詞匯中的模塊法；聽說中的模塊法；

　　2、口語訓練

　　（1）任意給五個關鍵詞，編排對話或小故事

　　e—g （1） smith， little tomy， show and tell， whistle 先小組討論，后小組—成員報告討論結果。

　�。�2） the word wheel below to fill in whatever words you think of when you hear the word story。

　　一．活動的主要內容

　　1、易教授“英語模塊教學法”專題講座

　�。�1）單詞記憶：不要“單”記詞，不要記“單詞”

　　詞不離句，詞不離串，詞不離怑

　　一般不聽寫單詞，要么聽寫詞組，要么聽寫句子。

　　（2）閱讀很簡單

　　一找，二代，三分析；遇到長句，找主句，短語，從句看關系（時，原，定，狀，同位，條）問什么，找什么；問什么，答什么。

　　狀語從句：時，原，條，讓——可前可后

　�。�3）創(chuàng)建模塊

　　e.g what a clever boy！

　　how clever the boy is！

　　whatever difficulty we meet，we should keep trying。

　　however difficulty we meet，we should keep trying。

　　he is so clever that we all like him。

　　he is such a clever boy that we all like him。

　　2、語音語流

　�。�1）輔音，元音的正確發(fā)音部位

　�。�2）重讀，非重讀，連讀，爆破再現

　　如連讀：在說話或朗讀時，在同一個意群（意義相關的一組詞語）中，如果相鄰的兩個單詞之間發(fā)生前一個單詞的詞尾與后一個單詞的詞首連起來讀的現象叫做連讀，連讀的情況有：

　　a在同一意群中相鄰的兩個詞前者以輔音音素結尾，后者以元音音素開頭，往往要拼在一起讀。

　　b在同一意群中的兩個單詞，如果前面的單詞以r或re結尾，后面的單詞以元音音素開頭，則r/re要發(fā)/ r/音，并與其后的元音音素在一起連讀。

　　二．學習體會

　　1、英語模塊教學法

　　傳統的'課堂模式是為固定的幾個教學環(huán)節(jié)，復習舊知，導入新課，進行新課，鞏固練習，課堂總結，布置作業(yè)。而模塊教學法是把教材中相關雙基知識分為各個模塊如“語法模塊”“詞匯模塊”“聽說中的模塊”等，使復雜問題簡單化，枯燥知識趣味化，課堂教學有效化。這種教學法對于下學期總復習有很大的意義，可有效提高復習效果（下學期教學周較往年少了兩周：時間短，任務重）

　　2、自主討論，結果展示，主動問是答

　　在四天的培訓中，“自主討論，結果展示”是聽說課中采用頻繁的方法之一：教師先給一個主題、一個范例，小組據教師所給的主題展開討論，10——15分鐘后各組派一代表上臺展示結果。自主討論對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、辯證思維能力以及合作能力都具有十分重要的意義。

　　主動回答：“教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應鼓勵學生提問”，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！�

　　3、精心設計教學過程

　　培訓中收獲最大的是能充分感受到培訓導師每一節(jié)課的精心準備和精心設計。教學實踐中，要想讓每個學生都以最大的興趣和激情投入到一堂課之中，關鍵就是要看教學設計。首先，教師要游刃有余駕馭教材，深入淺出地講解教材、要能恰當地由易到難、由簡到繁對重點知識精心加工，并對每個學生進行定位，讓不同層次的學生都能參與，從而調動學生“非智力”因素，讓各個層次的學生都有機會表現自己，進而幫助其樹立學習英語的信心。

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