小學英語如何為中學打基礎

時間：2021-07-29 11:20:24 心得體會我要投稿

小學英語如何為中學打基礎

　　英語學習的過程來看，學習小學英語是為中學英語的學習打基礎。因而中小學教學的銜接是一個很重要的環節。一直以來，中學英語的教學與小學教學模式有較大的區別。六年級學生升入中學后往往感覺學習上有一定的困難，對中學老師上課的方式不太適應，特別是對于基礎比較差的學生來說這種情況尤為嚴重。不僅如此，小學階段所用的教材有時與中學教材在內容上重復，有時又斷開，造成學生學習上的負擔和教師教學的困難。《英語課程標準》充分考慮到全國各地區的經濟、文化，特別是外語教學發展不均衡狀況，充分考慮到各地學校辦學條件和師資水平的差異，把小學、初中、高中通盤考慮，實行目標分級，以便有效地解決由地區差異而造成的重復設課、中小學課程不銜接、發展不平衡、教育資源嚴重浪費等問題。

小學英語如何為中學打基礎

　　在教材相銜接的前提下，中小學英語的銜接問題就在于教師教學方式的銜接了。要完成中小學英語教學的平穩過度可以從以下幾點出發：

　　一、從教師的角度出發，積極調動學生學習英語的興趣

　　美國大教育家杜威主張：“教育必須以對兒童能力、興趣和習慣的心理探索為起點。”學生的學習興趣直接影響到學生的學習態度以及學習的積極性。興趣是最好的老師，只要產生了興趣，學生就有了學習的驅動力。影響小學生學習英語興趣的因素是很多方面的，有來自學生內部的因素，也有來自外部的因素。內部因素主要有學生的認知水平與狀況、學習動機、身心發展狀況與特點等；外部因素主要有教師的教態、教育觀、教學內容、教學方法與手段等。內外因素的共同作用才能促進興趣持久。

　　1、引人入勝的教學藝術

　　教學是一門藝術。教學中，教師精心設計的教案、生動活潑的教學技巧、幽默風趣的教學語言有助于喚起學生的求知欲，使學生能愉快地學習。特別是小學的英語課，教師要設計多樣的活動來吸引學生的注意力，讓他們在玩中學、在樂中學。課堂上我經常采用游戲導入法、情境導入法、圖畫導入法、slow action、quick response（慢動作、快反應導入法等等）。

　　2、和諧融洽的師生關系

　　和諧的師生關系會使學生產生“移情效應”，“親其師而信其道”取得教學的最佳效果。學生在愉快和諧、輕松的氣氛中最大限度地發揮其潛能和創造力。師生地位平等，學生主體性才能得到發揮。只有使課堂交際化，師生才能融洽在智力和情感的交流過程中，共同體驗成功、滿足、歡樂、興奮。在整個教學中，認知活動和情感活動相伴進行。學生自然會從被動接受轉入到主動參與、自我輸入。

　　3、確立正確的評價觀

　　當代教育心理學的許多實驗研究表明，教師對學生學習結果的不同評價，往往使學生在學習上做出不同的反應。正面的、積極的評價更能激發學生學習的興趣和求知欲。表揚是學習興趣的激發器，學生的心，敏感而脆弱，他們需要鼓勵、喝彩與掌聲。學生最渴望的是教師的重視、關心，哪怕只是一句簡單的表揚，一個關切的眼神，有時也會給他們帶來以小見大的影響，起到意想不到的效果。教師的真情是打開學生心扉的鑰匙。一位優秀的教師要有一顆真誠的心，和學生朝夕相處，要更多地關注學生成長的進程。表揚是一種隨時隨地都可采用、取之不竭的“動力資源”。在課堂上即使要批評一個學生，也應盡量采用學生可以接受的方法。

　　4、現代媒體的靈活運用

　　現代教學媒體的應用有利于提高課堂質量和效益，有利于創設生動形象的交際情景，有利于學生學習交流。教學中要將現代教育技術與傳統教學媒體結合起來，并實現優化組合，調動學生的感官，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，加大知識容量。

　　5、教師的樂教精神

　　只有熱愛才是最好的教師，它永遠超過責任感。教師要盡職盡責地教書育人，對學生循循善誘，誨人不倦，往往是激發學生學興趣，使學生樂學，從而獲得多方面發展的動力。

　　二、從學生的.角度出發，讓學生養成良好的學習習慣

　　1、預習方法的指導

　　“學起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑。每節課學習之前，給學生布置具體的預習作業。有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中的疑難詞組、句型等，使學生產生強烈的求知欲望。

　　2、用英語表達的習慣

　　要達到這一要求，對一個中國的小孩來說并不是一件容易的事。這就要教師想辦法運用沉浸教學法（immersion）與直接法（direct method），給學生大量輸入、大量地聽、大量地讀、整句地背誦記憶。在此過程中，讓學生自然地吸收有用的語言材料和語言知識。在教學中，采用掛圖、實物演示，特別是運用多媒體以及英美人士原汁原味的語言錄音，可以大大減少學習外語的“中介”環節。

　　3、聽課方法的指導

　　學生的注意力極不穩定，要讓學生聽得充分，聽得明白，讓學生明確聽的要求，養成良好的聽的習慣，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣。每當聽錄音時，要讓學生帶著“六w”聽，即who（誰）、what（什么）、why（為什么）、when（什么時候）、where（哪里）、how（如何）。這樣學生在聽中可捕捉有關信息，并預測課文大意。

　　4、課外學習方法的指導

　　課堂教學與課外學習相輔相成，因此應指導學生養成良好的課外學習習慣—多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。

　　（1）活學活用，多說。指導學習積極創造語言學習環境。比如，平時同學間交流可以用簡單的英語進行交流，在不知不覺中掌握了知識。

　　（2）拓寬知識面，多讀。鑒于課內學生接觸的英語知識面太狹窄，因此，教師應指導學生閱讀適宜的英語讀物，培養他們在課外多讀的習慣。

　　（3）勤于練筆，多寫。學習英語的目的就是能運用所學的語言表達自己的思想，因此，教師可指導學生平時應用英語寫日記、明信片、節日賀卡等，鍛煉寫作能力。

　　（4）留意觀察，多搜集。在我們生活的周圍，隨時隨地都可以接觸到課本上沒有也不可能出現的英語知識，因此，教師可指導學生平時做個有心人，多搜集課外的一些英語詞匯。

　　總之，在小學的教學中，教師要緊緊地抓住各個銜接口，以培養學生學習英語的興趣為中心，不斷提高各種能力和創造思維能力，養成良好的學習英語的習慣，為升入初中打下堅實的基礎。

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