假期師德培訓心得體會范文（精選3篇）
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的假期師德培訓心得體會范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
假期師德培訓心得體會1
相較于往年，今年的師德學習顯得十分“平淡”。因為既沒有為工作累倒在講臺上的先進教師事跡，也沒有像汶川大地震那樣特殊環(huán)境下涌現(xiàn)出來的英雄教師事跡，所以似乎少了點“轟轟烈烈”的味道。然而細細品味，感覺到的是“真實”、“快樂”和“感悟”。
朱愛蓮局長向我們闡述的是教師生活和心理的真實。她用樸實親近的話語，告訴我們教師要愛自己，要讓自己幸福快樂積極，然后才能給學生帶來幸福感。
陶西平先生從古今中外對教育的縱橫分析，讓我們這些普通教師看到不同環(huán)境下真實的教育。使我明白了不管什么環(huán)境，教育的真諦都應是為了學生的發(fā)展。
黃瑞華校長切合學校實際給大家解讀了學校工作計劃，描繪出學校發(fā)展的前景，給大家新學期的工作和學習指出努力的方向和目標。
這些培訓使我對工作和學習有了更深刻的認識和理解。我想，既然身在這個崗位上，而且沒有轉行的打算，那么，就應該踏實地工作，努力地育人。既然，不能擁有很多的財富名利，那么，不妨把“教師”這個名字刻在學生心里，把愛和教育一代一代傳播下去。這是我們教師的使命，我們平凡，但我們不應自甘平庸，看低了自己。
這次讓我感到最快樂的是為期一天的“拓展訓練”——“團隊建設”。這是一種新型的培訓形式，通過體驗式的活動和培訓師的引導感悟，我們每個人都收獲了滿滿的歡樂和體會，有講座培訓所不能做到的優(yōu)勢。
還記得那個把雞蛋立起來的故事嗎？什么是創(chuàng)新？什么是發(fā)明？就在于那“一破”之間。常人的思維總有定性，容易朝著慣性的地方發(fā)展，自己給自己的思維上了很多的框框。其實，可能稍稍轉個彎就是個完全不同的新天地。在這次的拓展訓練中，我發(fā)現(xiàn)自己缺少創(chuàng)新思維，要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和能力的學生，我覺得自己也應該常常接受這方面的`訓練。
我想以后要多看點小孩子的東西，保持活躍的思維和豐富的想象力，才能更好地和孩子溝通，至少不能把孩子越教越沒有創(chuàng)新能力了。凡事有一定的規(guī)矩，給我們規(guī)定了一定的框架，但是我們應該想到框架不到的地方更多的東西，做到既守規(guī)矩，又能“破規(guī)矩”。能否使事情做得別人想不到的成功，就在于這種“破”的功夫。因此，我們教育學生時，就不能過于牽著學生思維，要把他們與生俱來的想象力和創(chuàng)新力通過各種途徑和方法激發(fā)出來，培養(yǎng)出來，使他們成為現(xiàn)代社會需要的新型人才。
“計劃——實踐——反思——實踐”直到成功，這是我在一天的團體活動中感受到的做事的模式。大家定下簡單的計劃，分工實踐，再思考不足，調整計劃，實踐驗證，就這樣不斷地靠近目標。也許我們開始有不知所措，有連續(xù)的失敗，有不知可否的猶豫害怕，但是，只要我們去嘗試實踐，去思考調整，我們終將離我們的目標越來越近！
所以，行動起來吧！只有這樣，我們才可能接近成功，教育也好，生活也好。我喜歡這樣的生活，真實地感受著，有所感悟，有所行動。
我們參加訓練時的小隊口號是“我雖平凡，絕不平庸”。我記下這點滴感悟，以這句話自勵，希望在平凡的崗位上開出美麗的花朵。
假期師德培訓心得體會2
為人師者，必有德。 作為一名人民教師，“傳到授業(yè)解惑”是我們的職責；“為人師表”更是我們的使命。所以，高尚的品德是我們必備的素養(yǎng)。
在xx年的暑期師德專題培訓會上，xx局長作了深刻的報告，他對廣大教師提出了嚴格的要求，更是對教師們寄予了厚望。
一、他希望教師們能增強“三感”，踐行使命。首先，對學校要有認同感，包括認同意識、團體意識和。惟其如此，教師才能把“教學”當成一項“事業(yè)”，用心經營，而絕非僅僅只是“謀生”的一份職業(yè)。其次，對學生的責任感，包括對教師職業(yè)的敬畏、對成長中生命的尊重，為學生終身發(fā)展奠定基礎。高中時期的學生，正值人生中對重要的階段，他們的人生觀、世界觀和價值觀在這一階段通過他所接觸的人、事、物而逐漸定型，而在這一階段，陪伴學生最多的是老師，故而對學生影響最大的也是老師，所以，在平時的教育教學過程中，教師應本著“負責”的原則，以德為先，妥善處理。再者，是對職業(yè)的自豪感，包括發(fā)現(xiàn)職業(yè)的價值、尋找過程的幸福和點燃創(chuàng)造的激情。如此，才可使得教師在工作中獲得幸福感、滿足感和成就感。
二、他希望教師在教書育人之中能提升“三力”即學習力、創(chuàng)造力和引導力。學習力包括把學習作為自覺追求、加強專業(yè)閱讀及團結互助。《新課程標準》中要求學生要有自主學習的意識，學生是學習的主體，只有如此他們才會自覺學習，從而提高他們的專業(yè)閱讀量，并提升他們的團體意識。教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)在探索“以學定教“的新型課堂，并要經常性地開展教學反思。創(chuàng)造，對于任何一個團體來說都是至關重要的，尤其是教師，千篇一律的教學方式難免會讓學生產生厭煩情緒，要保證課堂永遠是年輕有活力的，就一定要有創(chuàng)新，在創(chuàng)新中讓學生獲得知識，汲取養(yǎng)分。引導力，包括引導學生具備優(yōu)秀的道德品質、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、引導學生確定正確的人生規(guī)劃。引導者的身份，何其重要！在教育教學的過程中，我們要時刻關注著學生的身心健康，認真細致地將他們引導到正確的人生道路上，盡可能地為他們的美好未來打下一個良好的基礎。
三、他希望教師在為人處世中能胸懷三心：愛心——博愛、尊重、寬容并嚴慈相濟；耐心——尊重規(guī)律，認真傾聽、學會等待；細心——關注每個教書育人的細節(jié)、每個學生成長的足跡、每個學生的心理健康。無“心’之事必不能成。尤其是教育教學，“心向往之”，才會有燦爛的陽光，才能開出美麗的花朵，才能勾勒出美好的未來。
“百年大計，教育為本”，教育是一項偉大的工程，而我有幸能成為其中的一員，我愿修養(yǎng)品德，提升專業(yè)素質，盡己所能，使我的學生擁有更美好的未來。
假期師德培訓心得體會3
已經工作二十年，每當暑假總是要參加師德培訓，每次培訓中也總會安排我們1—2天的業(yè)務專題培訓。今年的師德培訓也是同樣安排了兩天的業(yè)務專題培訓，第二天是學校體育組自己組織當前體育教學中出現(xiàn)的問題討論，我們嘉綠苑小學體育組討論激烈，期間也談到業(yè)務培訓的內容，就如第一天集中文新小學的一天學習，當然受益匪淺。但當重新審視昨天的業(yè)務培訓之場景：有老師聽得認真極至；有的看到長久不見的老朋友也就聊開了；同樣也有不少老師可能對學習的內容并非感到興趣，于是也就開始“呼呼”；我一向來都有認真學習的好習慣，所以也做了不少筆記。在今天的討論結束，我再翻開筆記本回顧時，突然覺得有了一點啟示。
一、集中培訓帶來的好處
集中培訓是學科業(yè)務培訓的主要方式，一般來說可以讓同在一個區(qū)域內的體育老師，能全面了解區(qū)域內體育教育現(xiàn)狀，及時交流教學中的疑難問題，聽從教教育行政部門或教研員所提出的新任務、新要求，或是區(qū)域內體育教育教學新動態(tài)等。如這次岑老師對我們全區(qū)體育教師提出的新要求，及當年在實施省編體育教學內容的選擇與單元教學計劃制訂等問題，如求是等兩校的兩位老師為我們所作的省編教材解讀，就是這次暑期業(yè)務專題培訓的中心問題，讓全區(qū)體育老師有了一個全面的新的了解。
二、杯水車薪難解長時之渴
但僅1—2天的超短期業(yè)務培訓，能給老師們帶來多大的收獲，我不敢恭維，至少可以說“杯水車薪難解教師們長時之渴”，一個學期下來，一年下來（當然平時也安排一些活動），就憑暑期的這一兩天的培訓就能讓老師們解惑，我們的業(yè)務能力得到飛躍？讓我們能要將來的教學中得到更大的幫助？培訓是長期的，短暫只能是“菜單式任務布置”。
三、改變培訓的組織方式
第一天全區(qū)200多名教師集中文新小學小禮堂，一起聽講座一起學習，我敢說大家都學了點什么，認真者記了筆記，不認真的有私下聊天的，也有邊上“呼呼”的，自然也有提早告退的（只是沒統(tǒng)計有多少人如此）。
休息間，區(qū)內一位資深教師在談笑間流落：“這樣的培訓到底有多大的效果？”我突然回想起，90年代初入師門，每年暑假全鎮(zhèn)老師不分學科集中師德培訓，其中也有業(yè)務專業(yè)培訓，剛一年兩年我們聽到的新東西，可這一過就是十年；2000年新世紀，全面實施新課標，“通識培訓”又是一次又一次，與過去的前十年一樣，開始我們學到的是新知識，可是這個培訓又過了十年。十幾年前在新課程實施之前，強調教學目標的達成，強調目標的制定，后來由于新課標出現(xiàn)，提倡素質教育而把體育教學的技能教學淡化了，以至完成拋棄了技能教學，讓體育課堂教學走向極端，走向誤區(qū)。
今天我們再重新回到強調技能之時，老師們卻已經忘記了十年的迂回，慚愧的是作為老教師的我還是弄不清，為什么總是這樣一次次地進行全盤否定（或許是我多想）。沒有揚棄的態(tài)度去看問題。再回到我剛才談到的區(qū)內那位資深S老師的談話，兩天培訓實效到底有多大？何況也不是全體教師都像我一樣認真地學習，以至出現(xiàn)“好友久別長聊”、“乎乎”有之的情景。
所以在此，我非常敬佩我們岑老師所做出“第二天體育組討論教學問題”的舉措。這是一種新的小嘗試，盡管無法調控其討論的真正效果，必竟這是一種新的培訓模式。
四、分層教學在業(yè)務培訓中的應用
“分層教學”是針對不同層次學生進行的課堂教學。而對于這樣一個龐大的體育教師隊伍來說，分層也是一種嘗試。S老師說：這么多老師擠在一起能學到什么？像我們這樣的老教師，像這樣的培訓可能還是不夠一點。S老師所說的與我所想的還是比較接近，業(yè)務培訓要有所不同。
第一層次：3—5年新教師，基礎的課堂教學，所要的是如何規(guī)范課堂教學，他們最需要的是入門為師；
第二層次：區(qū)內一批有一定影響力的骨干教師，他們所需要的不僅僅是一般的“通識培訓”，他們有一些非常好的自學能力與研修習慣，他們或許更想得到的是較“高端”理論+實踐的引領；
第三層次：區(qū)內一批年齡比較大的老教師，他們有很好的經驗，只是沒有總結的習慣，或是受累于社會、家庭等生活的困擾，他們的能力并沒有得到很好的發(fā)揮，因為他們是體育界的前輩，技能教學是他們的特長，如果能與另一批中青年教師形成一股合力，那么體育教師這個團隊將是一股不取之不竭的溫泉。
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