生本教育心得體會(huì)
生本教育心得體會(huì)1
光陰似箭，日月如梭。正如這句話所說的，時(shí)間在悄悄的逝去，回首一看，原來，我已經(jīng)來到三十八中學(xué)一年了.在這個(gè)短短的一年里，我嘗盡了酸甜苦辣！
在三十八中學(xué)，每天過的既充實(shí)，又快樂。在六個(gè)人的小組中，可以說是有驚有喜！剛開始，老師安排的六人小組，很讓我反感。可后來我卻嘗到了前所未有的甜頭！發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，我發(fā)現(xiàn)我們小組的成員人人地一天天的進(jìn)步，讓我感到很開心!我知道我在付出的同時(shí)也在收獲。在我需要支持時(shí)，小組總是第一個(gè)支持我，他們就像無形的力量促使我前進(jìn).
記得上個(gè)學(xué)期，學(xué)校要為我們班的生本課進(jìn)行錄像。“開頭炮”的是我們小組播放我們自行錄制的視頻《超重與失重現(xiàn)象》。其實(shí)視頻錄制對我來說倒沒什么，可是···俗話說得好：好的開頭等于成功的一半。這個(gè)任務(wù)落在我們小組的肩膀上，我頓時(shí)覺得沉甸甸的，就在這是我們小組成員們一起說了一句話，好好錄！我們支持你！這句話使是我放松了很多。
說到“生本教育”我太喜歡它了。
以前的課堂，基本上是老實(shí)講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答的機(jī)械方式。可是生本教育很不一樣，一節(jié)課40分鐘基本上是我們講，我們問，我們自己解決問題，而老師只是“導(dǎo)火索”。在我們自己講的.過程中，不緊自己懂了，也讓別人懂了。我認(rèn)為上課這樣才對，它真正讓學(xué)生發(fā)揮會(huì)自己的水平，讓每個(gè)同學(xué)在自己的水平上提高，也同時(shí)挖掘了學(xué)生本身的潛能。
講臺(tái)不再只是老師自己的舞臺(tái)，也是我們學(xué)生的舞臺(tái)。
在三十八中學(xué)，我們就好比一只放飛的雄鷹，盡情享受著藍(lán)天，白云，自由。
在三十八中學(xué)，我更有信心了。
真想說一聲——謝謝你！“生本教育”。
生本教育心得體會(huì)2
按照學(xué)校的安排，我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后，我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn)：
一、關(guān)于兩種教育體系
作者認(rèn)為，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)。“僅僅是零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的”，“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別；接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別；連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評價(jià)等方面。
二、 關(guān)于兩種不同的理念
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
作者分析了許多偏離本體的現(xiàn)象，說明尋找到本體，真正堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀并不容易。這點(diǎn)我深有體會(huì)，例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是“師本體系”評價(jià)造成的。那種為了評選而精心設(shè)計(jì)的教案，課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生“出彩”也是為教師設(shè)計(jì)的教案服務(wù)。表面看，這樣的課，教學(xué)目標(biāo)正確，一切按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生也在參與，也有收獲，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準(zhǔn)時(shí)下課。但是教師實(shí)際上事前不向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，課上也不關(guān)心學(xué)生在想些什么，這樣的課怎么能使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展？
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常常看到的是這樣的現(xiàn)象：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見，好象相當(dāng)尊重學(xué)生了，其實(shí)這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，“人人可以創(chuàng)新”，“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是：老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解（雖然可能是幼稚的），是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”（包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”）？這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學(xué)生的態(tài)度。
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