人的想像力是怎么喪失的教育心得體會
到底人的想像力是怎么喪失的？我們看到：隨著人們年齡的增長，所受教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白，甚至于非要研究一下才能回答。難道是現行教育扼殺了他們的想像力？
——題記
材料：北京師范大學發(fā)展心理研究所在完成的一項對中學生創(chuàng)造性思維能力的研究顯示，高二年級學生的創(chuàng)造性思維降到了最低點。在對中國和英國青少年的創(chuàng)造性進行的一項比較調查發(fā)現，中國孩子的創(chuàng)新能力遠遠低于英國學生。究其原因，負責這項調查的胡衛(wèi)平博士認為，最大的差異在于教學方式，“西方教育注重探索，往往設計多種活動，而中國的教育重在教知識，這使學生把大量時間用在記憶上。”
材料反映了什么問題？
這是一道簡單的政治題，它給的“標準答案”是：材料主要反映了當前我國中學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力水平比較低，我國教育體制和教學方式必須改革。
做著這道題，使我不覺地想起了剛升入初三的第一節(jié)課。升入初三時，我們班換了一位新班主任——鄭世奎。他給我們上的第一節(jié)課，我至今記憶猶新。那天，他走進教室，邁上講臺，拿起粉筆，在黑板上畫了一個圓圈“0”，然后問我們這是什么。 同學們馬上回答說是“零”；老師又問是什么，同學生一下子沉默了，少頃，一同學在下面叫道是英文字母“0”；老師還問是什么，這次同學們沉默了良久，再也沒有一個吱聲的了。老師就啟發(fā)我們說，你們看它像不像太陽？經老師這一說，同學們才紛紛喊道是月亮，是足球、排球、藍球、乒乓球什么什么球等，是牛眼、人眼、狗眼、什么什么眼等，是雞蛋、鴨蛋、鵝蛋……
讀高一時，我在一篇文章中看到了這道“難”題。作者在文章中寫道：第二天，我又從同事那里聽到這樣一個故事：電視臺的工作人員搞了一次別開生面的智力測驗：用粉筆在黑板上畫了一個圓圈兒，讓被試者回答這是什么。問到機關干部，他們一個個面面相覷，都用求救的眼光看著在場的上級。局長沉默良久，氣呼呼地說：“沒經過研究，我怎么能隨便解答你們的問題呢？”問到大學中文系的學生，他們則哄堂大學，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。問到初中學生，一個尖子生舉手回答“是零”，一個調皮的學生大喊“英文字母的0”卻遭到班主任的白眼。最后問到小學一年級的孩子們，億們異常活躍地舉起小手回答：“是月亮”、“是地球”、“是燒餅”、“是李谷一唱歌時的嘴巴”、“是老師發(fā)脾氣時的眼睛”……事后，電視臺的工作人員給這個節(jié)目起了個名字——“人的想像力是怎么喪失的？”
到底人的想像力是怎么喪失的？我們看到：隨著人們年齡的增長，所受教育越多，人的想像力就越貧乏越蒼白，甚至于非要研究一下才能回答。難道是現行教育扼殺了他們的想像力？
據說，西方國家的學校在教育孩子時，總是想方設法發(fā)掘他們的想像力和創(chuàng)造力。而我國的教育則地是要求學生循規(guī)蹈矩，進行理性的冷靜思考，以致學生常常在“正確答案”面前如履薄冰、舉步維艱，生怕一不小心便被老師痛斥為“回答的不好！回答的不對！”。學習變得呆板、枯燥，學生喪失了學習的興趣、求知的渴望，甚至一點兒靈活的理解都沒有，只能死記硬背“標準答案”，以求萬無一失。久而久之，一個個學生經過嚴格規(guī)范的學校教育后，變得呆頭呆腦，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺學習的機器，哪里還有半點想像力、創(chuàng)造力可言？
這樣的教育模式只能培育“高分低能”的學生，正如丁肇中先生在《應有格物致知精神》一文中所說的：中國學生往往理論得100分，一到實踐就不行了。縱觀近現代數、理、化發(fā)展史，我們中國人有誰在這些領域千古留名呢？我在這里并不是崇洋媚外，長他人志氣，滅自己威風，這是擺在我們面前的事實。
針對開頭的材料，還有一個問題：結合上述材料，請你對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出幾條建議。
“標準答案”是這樣的：第一，國家要努力推進教育體制改革，改變傳統(tǒng)的教育模式，大力實施素質教育。第二，作為中學生，要努力深入實際、深入生活、發(fā)現新問題、解決新問題、敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。第三，教育在教學中要積極轉變傳統(tǒng)的應試教學模式，努力探索有利培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學方式，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這三方面，我們都做到了嗎？
教育體制改革是一個漫長的過程，不可能一蹴而就；傳統(tǒng)的教育模式已根深蒂固，根本無法改變；素質教育是個筐，這個筐碩大無朋，沒有什么裝不下的。而由應試教育到素質教育，幾乎是一夜之間完成的。現在素質教育的風過去了，研究性學習又成為風靡教育界的新名詞。說實話，中國有相當一部分文人，特殊的文人，我們一般稱之為寫材料的，而寫材料在中國又從來都是做官司的捷徑。這些文人的筆下功夫真厲害！我看了不少材料，偶爾也寫一些，這些秀才們已經習慣了用生花妙笑把任何詞納入他們的體系，然后捧殺。素質教育跟“小組”一詞一樣，就是這樣倒掉的。而校園里，實在沒有多少變化，有的只是更為激烈的`拼殺而已！即使高考提前一個月，高三做的題也會是往年的兩到三倍。為什么？暑假補課時間延長，周末不休息，一個晚上都不行！晚自習比原來加長了一個小時。這個素質，實在只是應試素質。
讓我們再來看看學生們由素質教育發(fā)出的感慨吧。《讀者》短信平臺中有一學生發(fā)的短信是這樣說的：“一面是聲勢浩大的‘減負’，一面是沒完沒了的考試；一面是中榜者燦爛的笑臉，一面是落第者苦澀的淚水。理想使我們豪情萬丈，現實讓我們黯然神傷，穿行在理想與現實之間，我們步履維艱，我們如履薄冰，我們默默無語！”嗚呼！素質教育的真實性與落實性，可知矣。
寫到這，我突然感到：孩子們那顆想像力的春芽被理性的成人無性地扼殺了！被成人用一次次無情的教育將他們內心的想像力扼殺了！
最后，援引******同志的話作結尾。******同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”此刻，我們不能再停留在口頭上，空喊口號了，我們要付諸實際，用行動去證實；我們不應再堅持“知易行難”說，只知道卻不落實；我們要摒棄“知易行難”說，堅持中國民主革命的先行者孫中山的“知難行易”說，去實踐，去落實。不斷進取，開拓創(chuàng)新，建設一個大而美、富而強的新中國，讓她永遠屹立于世界的東方！
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