《什么是優(yōu)秀的教學(xué)課例》的心得
一、幾點收獲
1、課例與案例的區(qū)別
課例是通過一堂課，從課中先發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題、分析問題、解決問題；而案例則是把多堂課中存在的共性問題，拿出來在新的課堂中分析、解快。也可以這么說，前者是一課多議，而后者是多課一議。（編者注：這是指形式上的差異，還是指兩者的本質(zhì)區(qū)別？）
2、課例與案例的`聯(lián)系
課例是案例的來源，案例的搜集和開發(fā)必須來源于課例，來源于課堂教學(xué)的真實生活，但是案例又是對課例的加工和提煉，它源于課堂教學(xué)生活但同時又高于課堂教學(xué)生活。
3、為什么要寫課例
說實在的，在這以前，我寫課例時只抱著兩種想法：一是把我教學(xué)當(dāng)中優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，記錄下來；二是參加課例比賽。但昨天聽了葉老師的一席話，使我真正認(rèn)識到了為什么要寫課例：
通過課例發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的一個或多個問題，讓教師對一節(jié)課進(jìn)行分析探討，由備課、上課、課后反思研討，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高。
我認(rèn)為，一位好的教師，應(yīng)該能夠在課堂上組織好教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生獨立探究、合作交流；以合作者的身份為學(xué)生提出合理化建議。要做到這些，一方面需要學(xué)習(xí)，另一方面需要實踐和探究。即要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。而課例恰恰為我們提供了這樣一個“回頭看”的機(jī)會。寫課例的目的也就顯而意見了。
4、如何寫一篇優(yōu)秀的課例
一個優(yōu)秀的課例，不應(yīng)該表現(xiàn)為對某一課教學(xué)流程的羅列式陳述，需要重點描述本課教學(xué)中存在的一個或幾個問題，只有圍繞問題展開，才可能通過認(rèn)識或解決某個或某些問題，使教學(xué)課例成為幫助自己和他人提升教學(xué)能力的“支架”
優(yōu)秀的課例是讓執(zhí)教者與同事一同努力，透過“課例”能夠?qū)W習(xí)到什么，這才把握了撰寫課例、圍繞課例展開研究的真締。
二、幾點質(zhì)疑：
1、在葉老師的講述中，說的最多的就是讓我們設(shè)計“以問題為中心”的課例。那么，在教學(xué)中，我們又該如何去發(fā)現(xiàn)呢？
2、我們又如何區(qū)分哪些是有價值的問題，哪些是沒有價值的問題呢？
3、如何對我們發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類呢？它有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
4、如何對一篇課例進(jìn)行剪裁？
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