《國際教育新理念》讀書心得

　　閱讀《國際教育新理念》一書，我讓書中淺顯易懂的典型案例深深地吸引住了。本書思想敏銳，視野開闊，關注現實，對當代教育實踐中遇到的突出問題進行了深入的思考，讀后感受頗深。數學家王梓坤曾說：“讀書是一種樂趣，一種情趣，一張邁進科學宮殿和未來世界的入場券，一股改造自己，豐富自己的強大力量……”在溫馨的讀書里，我談談我的讀書收獲。

　　《國際教育新理念》以我們教師怎樣教和學生怎樣學，教師教什么和學生學什么的問題為出發點，用較通俗的語言對國際教育新理念進行了較全面的闡述，具有全面性、啟發性、解惑性，也具有很強的可操作性和可讀性。全書包括宏觀教育理念、一般教育理念和教學理念三部分，宏觀教育理論從理論上較詳細地論述了當今兩大國際性教育潮流：終身教育和學習化社會，它是其他層次教育理念的基礎，對其他教育理念居于支配地位；一般教育理念部分對創新教育、合作教育、教師專業化等教育理念進行了介紹，較好地體現了當今時代的特點；有關教與學的理念部分的案例更具可操作性，對我們教師日常展開的教育教學活動，進行的教育教學改革，我認為具有深層意義的指導作用。

　　讓我感興趣的是創新教育和問題教學法。這兩個章節讓我從中深刻地認識到，我們開展教育的目的不應該局限于是為了讓學生記住已經被證實的，確信無疑的知識，而是應該為了教學生怎樣去發現新知識，解決新問題。也就是說，我們講課不能以讓學生回答我們的問題作為目的和方式，而應該引導學生帶著更多的問題走出課堂，培養創造力的教學必須提倡問題教學。思考、創造從問題開始，有了問題才能思考、創造。有一句話說得很好，有問題雖然不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。

　　而提出問題比解決問題更困難、更重要。提出問題，尤其是提出有價值的問題是思維發現力、創造力的表現。好奇、好問是兒童的天性，是聰明的表現。成功的教學應該是越教學生問題越多，批判精神越強。因為知識的本質在于它的不確定性，在于它的不斷變化，在于它的推陳出新。因此，對于面向未來的教育，教學的過程也許比結果更重要，這就是化結果為過程的教學。真正的素質教育，應把提出問題放在首位，即他比認識、解決問題更重要。

　　回顧自己的教學和聽課經驗，都是師問生答，都是通過問問題檢查學習情況，了解學生掌握知識的程度。如果學生把我的問題都答出來了，那說明學生對教的知識都掌握了，沒有問題了。或者問學生：“聽懂了嗎？還有問題嗎？”學生回答說沒有問題了，我就放心了。而閱讀本書讓我從中深刻地認識到，學生是充滿好奇和疑問的，他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師更多的是要有意通過情景、故事、疑問、破綻等來激發學生更多的問題。老師的回答要使學生產生更多的問題，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這樣的教學效果才是最佳的。教師再不能以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。

　　所以，作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

　　本書讓我看到了課程的重要性，教師的重要性，研究的重要性。只要認真學習，不斷反思，找出問題所在，我們的教育理念與行為一定會越來越融合，越來越適合社會發展的需要。我將不斷學習，不斷反思，爭取在教學上有所突破。