全國農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得
一、教學(xué)資源的梳理與整合。
課本作為主要的教學(xué)資源，有其獨(dú)特的規(guī)律、模式，但也給教師留下了很大的發(fā)揮的空間，<蓮~山>新課改后的課本更注重于知識(shí)的引領(lǐng)，如何去組織、利用，就成為教師的一個(gè)重要的任務(wù)。在這次培訓(xùn)中，我看到了名師的方法，幾個(gè)優(yōu)秀的課例，對(duì)我的教學(xué)有極大的幫助。比如，我在講解《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》的時(shí)候，我就把課本上有限的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，擴(kuò)充了內(nèi)容，<蓮山課>但降低了難度，增加了知識(shí)，提高了效率。
二、教學(xué)方法的多樣與多變。
在本次學(xué)習(xí)中，我感觸最深的就是這一點(diǎn)了，作為小學(xué)數(shù)學(xué)，習(xí)慣了以前的“講、練”結(jié)合的模式，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果也很差，但始終找不到根源。《負(fù)數(shù)的產(chǎn)生》這一優(yōu)秀的課例，給我指點(diǎn)了迷津，我看到了發(fā)揮學(xué)生的自主性是多么地重要，對(duì)于學(xué)習(xí)是多么地有利，我想課本只是給我們提供了教學(xué)實(shí)體，而如何讓學(xué)生理解并掌握知識(shí)，還需要我們老師的組織與引導(dǎo)，教學(xué)方法的多樣與多變，會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻有一種新鮮感，那樣才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、教學(xué)對(duì)象的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
小學(xué)四年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要時(shí)期——過渡時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)直接影響了以后的發(fā)展。按以往的觀點(diǎn)，嚴(yán)格和管理才是最重要的，然而這種方法的效果并不好，我學(xué)習(xí)了“國培”之后，才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是愛聽表揚(yáng)的.話，不愛聽批評(píng)的話，長(zhǎng)時(shí)間的批評(píng)和指責(zé)，會(huì)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，會(huì)變得畏縮呆滯。我班就有這樣的一個(gè)學(xué)生，她平時(shí)上課也不說話，也不專心聽講，講的知識(shí)，她也不會(huì)，下去教育她的時(shí)候，就是一言不發(fā)，再批評(píng)，她就哭，真是一個(gè)“老師愁”，后來我轉(zhuǎn)變了方法，專門發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣一樣，她慢慢地變得開朗了，活潑了，上課的時(shí)候，也能專心聽講了，會(huì)回答問題了，臉上也現(xiàn)出了陽光般的笑容了，看著她的改變，我又怎能不高興呢？
四、教育主體的提高與轉(zhuǎn)變。
本次學(xué)習(xí)中，我在班級(jí)論壇上發(fā)帖，與更多的同行進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師身上都有自己的特點(diǎn)，也都有值得我學(xué)習(xí)的地方，在以前沒有這樣的交流機(jī)會(huì)，總認(rèn)為自己的這種方式就很恰當(dāng)，很合理，也感覺不到自己的進(jìn)步與提高，而這次的學(xué)習(xí)，真的讓我提高了不少。同時(shí)，聽專家講解、看名優(yōu)課例，我也感受到自己觀念的一種轉(zhuǎn)變，那就是“教師是引領(lǐng)者，而不是知識(shí)的傳授者”，我們應(yīng)該想盡一切辦法去引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣提高他們的能力，要比教會(huì)他們?cè)俣嗟闹R(shí)更重要。
以上四個(gè)方面，便是我在這次活動(dòng)中的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，但我相這是一個(gè)好的開端，它改變了我陳舊的觀念，給我的教育教學(xué)注入了新鮮的活力，我想我會(huì)借這樣的東風(fēng)，在新課改的路上，秀出自己的風(fēng)采的！
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