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教學(xué)心得《心隨樂(lè)動(dòng)》
“音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量�！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。正如達(dá)爾克洛茲說(shuō)的：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”
低段音樂(lè)欣賞 心理把握 領(lǐng)悟 快樂(lè) 現(xiàn)象
聽(tīng)過(guò)很多堂音樂(lè)公公開(kāi)課，自己也開(kāi)過(guò)很多課，不謀而合地都刻意避開(kāi)了低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課。是由于學(xué)生年紀(jì)小自控力不夠而導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以調(diào)控？那是由于教材中過(guò)多的管玄樂(lè)曲欣賞在學(xué)生的理解上造成的難度？那是由于學(xué)生沒(méi)有知識(shí)的積累難以延伸音樂(lè)的內(nèi)涵？……
欣賞，你是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，你可以激發(fā)學(xué)生的興趣并且可以變成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，你是音樂(lè)審定的有效途徑與重要手段，但如何使用呢？真是想說(shuō)愛(ài)你不容易！
現(xiàn)象一：
曾有老師在執(zhí)教《在山魔的宮殿》時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道培爾.金特的故事嗎？學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有任何反應(yīng)，老師非常耐心等待學(xué)生的回答，在短暫的沉默后，老師熱情地對(duì)學(xué)生講：這是挪威劇作家易性的一部重要詩(shī)作，……”于是，老師有聲有色地講述了這一故事，在這個(gè)過(guò)程中，我注意到：1、這一故事只吸引部分學(xué)生的注意，還有學(xué)生在說(shuō)話，時(shí)間已經(jīng)過(guò)半小時(shí)，老師才開(kāi)始轉(zhuǎn)到《在山魔的宮殿》這一樂(lè)曲上，當(dāng)欣賞完樂(lè)曲，已經(jīng)接近下課。
現(xiàn)象二：
大部分學(xué)校的欣賞知識(shí)、價(jià)值體系為教學(xué)內(nèi)容；以聽(tīng)教師講解音樂(lè)、展示音樂(lè)（播放音樂(lè)）為主要教學(xué)方法；以完整聽(tīng)，后分段聽(tīng)，再完整聽(tīng)為唯一教學(xué)秩序的課程模式，通過(guò)粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的”，這音樂(lè)是優(yōu)美、抒情的便草草了事。
分析
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主，只有他們直接感知到的具體生動(dòng)的音樂(lè)才容易成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，易于掌握，顯然，上述課列的教法是不適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的，那如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)呢？需要我們教師“跪”下來(lái)，深入淺出的潛移默化地將音樂(lè)知識(shí)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并化解知識(shí)的難度，將他們以學(xué)生言聞樂(lè)見(jiàn)的方式出現(xiàn)，從而使學(xué)生更快地容入音樂(lè)中，感悟、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容，通過(guò)多年實(shí)踐一探索，對(duì)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)有以下看法：
策略：
整合各門(mén)學(xué)科，領(lǐng)悟音樂(lè)
音樂(lè)欣賞課不一定只坐在那兒聽(tīng)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)很有效的辦法，包括音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與文學(xué)語(yǔ)言、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜和。在實(shí)施過(guò)程中，綜和應(yīng)把握好以音樂(lè)為教學(xué)主線，用其它學(xué)科的內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂(lè)欣賞課服務(wù)。
1、在畫(huà)畫(huà)中欣賞
在我給學(xué)生欣賞過(guò)一段音樂(lè)后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)書(shū)中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓同學(xué)們根據(jù)自己的對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造性地畫(huà)出適合音樂(lè)情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂(lè)的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的喜愛(ài),也更能說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂(lè)曲的理解。
例如我在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，學(xué)生初聽(tīng)時(shí)用線條、點(diǎn)和圓圈來(lái)表示初次印象。復(fù)聽(tīng)時(shí)我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔痈璩亩霹N鳥(niǎo)、清新的空氣……他們的好奇心一下子提了起來(lái)，他們的圖紙里多了旋律流動(dòng)的波浪，他們告訴我這是聽(tīng)到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺(jué)到田野上有微風(fēng)吹過(guò)；多了小房子里面畫(huà)了小鳥(niǎo)，天真的認(rèn)為杜鵑鳥(niǎo)不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來(lái)是樂(lè)曲在低吟……好美的畫(huà)，好豐富地想象。
2、在說(shuō)話中體驗(yàn)
語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂(lè)中失去優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè)要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖冢魳?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣，同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂(lè)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到討論中來(lái)，做好師生互動(dòng)，達(dá)到以語(yǔ)激情，以情感人，以情激思。在教學(xué)管弦樂(lè)《海上風(fēng)暴》時(shí)，我先用語(yǔ)言，音樂(lè)讓學(xué)生充分感受到歌曲《�！返拿利�，寧?kù)o，學(xué)生也用語(yǔ)言描繪了月光下碧博相逐的海面；我再問(wèn)學(xué)生：“歌曲中的海是美麗、平靜的，可大海永遠(yuǎn)都是這么美麗平靜嗎？我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？在初聽(tīng)了《海上風(fēng)暴》后，七嘴巴舌議論開(kāi)了……這就是他們對(duì)樂(lè)曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語(yǔ)言來(lái)詮釋對(duì)海上風(fēng)暴的理解。
像來(lái)了魔鬼，真可怕！
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