《春酒》教學心得
春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。為方便教師更好的教學， 小編給大家整理了春酒教學設計及反思，其教學環節之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
春酒教學設計及反思由 小編整理，僅供參考：
一、導語激趣
在很多文學作品中，我們總能看到關于鄉愁的描寫：在余光中的詩歌里，鄉愁是“長江水”，是“梨花白”，是“海棠紅”，是“臘梅香”;在席慕容的詩歌里，鄉愁是“一枝清遠的笛，總在有月亮的夜晚響起”，是“一棵沒有年輪的樹，永不老去”;在北石的詩歌里，鄉愁是“隱藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圓”;而在琦君的散文里，鄉愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，讓我們一起走近琦君，品味春酒!
二、識春酒，知文意
朗讀全文，思考文章借寫春酒抒發了作者怎樣的情感，勾畫出直接抒發作者情感的句子。
朗讀最后一段，說說這段中哪個詞最能體現作者的情感。
三、品春酒，懂琦君
1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉味?
明確：童年、母親、鄉鄰。
2.作者是通過哪些描寫與細節來表現這些人、事、情的?
示例“童年”部分：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(吃得跟“小豬似的”不好嗎?為什么要說“蜜蜂似的”呢?左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來飛去。)手里還捧一大包回家。
學生欣賞：
(1)母親給我在小酒杯底里只倒一點點。(給個小酒杯，倒上一點點，看來確是“太補了”的緣故。)
(2)母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的(得到表揚后的得意、興奮、自豪)。其實母親是滴酒不沾唇的。(做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要別人喜歡，就很開心、榮幸和滿足了，一個典型的賢妻良母!)
(3)不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。(幫助別人，快樂自己，母親的品質猶如春酒那樣芳醇。)
(4)我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。(試著再現當時情景，體味小姑娘的情態——得寵、撒嬌。)
(5)花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，(“亮晶晶”凸現了阿標叔的勤快，樂意為酒會增添歡樂的氣氛。)呼呼呼地點燃了，(請學生改成“呼地”、“呼呼地”，經過比較，發現減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無疑三“呼”連用最能表現出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應短促有力。)掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。(給別人帶來快樂，自己也快樂，多么淳樸的鄉親!)
3.以“我喜歡讀 這個句子，其中 這一(詞語、細節、描寫)，讓我想象到了(感受到了) (人物)的 (情感、情趣、情態……)美”的句式欣賞文章中的精彩細節。
4.以“這哪里是一杯春酒，這酒里分明浸泡著太多的東西。這杯春酒，盛滿了 ，盛滿了
，盛滿了 ”的句式，請學生自己總結全文。
5.教師小結。
四、憶琦君，享韻致
如果琦君回到故鄉，用家鄉的水，用相同的材料來釀制春酒，她還能找回酒中的家鄉味嗎?
(學生自由回答。)
教師總結：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸福快樂的時光不可復制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”作者這句震撼人心的自問，道出了對母親深深的思念，道出了對濃濃鄉情的追懷。琦君曾經這樣說過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉、親人、朋友、花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的`時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒，還懷戀童年，懷戀母親和故鄉的人們，懷戀這一切為她紡織過的一段美麗人生。
五、醉春酒，練情味
琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。
細細品味她的這杯“春酒”，思鄉之情、懷母之心、童年之味……紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，記錄逝去的或正在進行的美好時光吧!可以寫一段時間，也可以寫某一瞬間，注意語言描寫，并突出細節。
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