孩子們你們好心得體會(huì)
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。下面是關(guān)于孩子們你們好心得體會(huì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！
孩子們你們好心得體會(huì)1
拿到《孩子們，你們好！》這本書，我首先被它的書名陶醉了。多和善慈愛的名字啊，不像其它的教育著作儼然一位嚴(yán)厲的老先生，令人還未來得及看內(nèi)容就開始畏懼這位“老先生”又要不厭其煩地?cái)[理論講道理了。
《孩子們，你們好！》是蘇聯(lián)教育家山A.阿莫納什維利學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲之一。他以在9月1日前夜的思考開始，最后以他對一年級學(xué)生的明天的暢想告終。文字清新宛若流水，溫和宛若春陽，字里行間彈奏出作者對兒童的濃濃的愛和關(guān)懷，尤其是第一章《前夜》給我感觸最深。
《前夜》，交代開學(xué)前，作者做了四件事：制定計(jì)劃，規(guī)劃自己教育革新的藍(lán)圖；領(lǐng)回學(xué)生的人事案卷，了解每一個(gè)兒童；給每一個(gè)孩子寄去一封祝賀信；計(jì)算未來一個(gè)學(xué)年、整個(gè)小學(xué)教育階段4年的學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)，乃至計(jì)算出直接與兒童交往的分鐘數(shù)。這四件事集中體現(xiàn)了阿莫納什維利對兒童的愛，對教育的愛。
在8月的最后幾天，當(dāng)我們還貪戀在假期的自由自在中，作者已經(jīng)開始天天伏案工作到深夜了。他在思考，制定計(jì)劃，反復(fù)估量，做出結(jié)論，自己與自己辯論，規(guī)劃自己的教育革新的藍(lán)圖。如果不是對教育懷有熱情，如果不是對學(xué)生懷有深情，他怎能這般勤懇地耕耘？回想自己，每逢漫長的假期將要結(jié)束時(shí)，想到一切都要步入正軌，想到又要和一群嘰嘰喳喳的學(xué)生打交道，心理甚至有些不情愿開學(xué)。學(xué)校的那些學(xué)生就像小鳥，整天嘰嘰喳喳，尤其是我心情不好的時(shí)候，聽著學(xué)生嘰嘰喳喳聲會(huì)心更加生煩。對此，阿莫納什維利一針見血地說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”讀這本書，我時(shí)常會(huì)沉浸在他對學(xué)生的溫情和喜悅的描寫中，這種感覺原來就來自他對教育和對學(xué)生的愛，因?yàn)橛袗郏腋５厣钪瑥娜莸乇磉_(dá)著。
初次接觸學(xué)生，我們應(yīng)該留給他們什么樣的第一印象呢？阿莫納什維利老師給我指明了方向——自信地叫出學(xué)生的名字，給他們以驚喜以慈愛。美國優(yōu)秀教師羅恩.克拉克非常善于制造驚喜，給他的教育生活增添情趣，他說：“我們應(yīng)該盡最大的努力，通過給予別人某種驚喜——不論大小——而讓他們感到喜悅，越多越好。”我在剛接觸一個(gè)新班時(shí)，習(xí)慣冰凍自己的笑容和溫和，滿臉嚴(yán)肅，滔滔不絕地給學(xué)生訂立一系列的班規(guī)，讓學(xué)生怕我，以便更好地壓住學(xué)生。起初一段時(shí)間，效果還好，但是不久，學(xué)生便開始暴發(fā)調(diào)皮的'本性。與阿莫納什維利老師比起來，他是有愛的教育，我是無情的教育，他在改造學(xué)生，我在壓制學(xué)生，效果自然迥異。為了自信地叫出學(xué)生的姓名，他在開學(xué)初領(lǐng)回學(xué)生們的人事案卷，從中取出他們的相片，把他們一張張地排列在桌上，和他們說話。像一個(gè)童真的孩童，像一位兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)者。因?yàn)閻酆⒆樱矍懊恳粋�(gè)孩子都是漂亮的！
書信在師生交往中的作用是不可低估的。開學(xué)一周前，阿莫納什維利老師給每一個(gè)孩子都寄去一封祝賀信，溫和慈愛的地向?qū)W生介紹他們即將來到的集體。紙短情長，一句“我希望，我跟你將成為好朋友。”讓我體會(huì)到了他深沉的人道主義教育原則。孩子們以及他們的家長讀著這樣的信怎能不受感動(dòng)呢？怎能不對這樣的老師放心，并充滿信心呢？我時(shí)常抱怨家長不支持工作，實(shí)際上反思自己，自己又做了多少努力呢，怎能讓家長信服、理解并支持？我很敬佩堅(jiān)持給學(xué)生和家長寫信的老師，但自己總是沒有那份耐心去給學(xué)生寫一封信，也許根本的原因在于我對學(xué)生還不夠愛，或者說愛得不夠單純。
現(xiàn)在很多人都喜歡慨嘆“時(shí)間都去哪兒了”，是時(shí)間自己逃走了嗎？時(shí)間從我們的飯桌上溜過，從我們追名逐利的雙眼中劃過，從我們沉睡的身體上跨過……阿莫納什維利說：“不應(yīng)該糟蹋教育的秒時(shí)，因?yàn)槲覀兪菚r(shí)光的窮人，我們沒有使時(shí)光增生，或者使時(shí)光倒流的回天之力。”他是時(shí)光的搏斗著，他精細(xì)地計(jì)算學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)，甚至直接與兒童交往的時(shí)間數(shù)。他如此爭分奪秒，是因?yàn)樗麑和兄鴱?qiáng)烈的責(zé)任感，我們每位老師都應(yīng)該與時(shí)間搏斗，把每一秒鐘都播種到教育的田野里，看著學(xué)生一天天發(fā)生變化。
《孩子們，你們好！》，這是一部愛的交響樂，這是一部寫滿箴言的哲理詩，這是一部溫情的散文……
凡.高說：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮。”讀《孩子們，你們好！》，我看到朵朵花開！
孩子們你們好心得體會(huì)2
教育是我的事業(yè)。
我熱愛我的教育事業(yè)，為之勤奮努力！但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。阿莫納什維利的所作所為讓我為之傾倒，并有一種冥想的沖動(dòng)：這個(gè)對學(xué)生和藹可親的“小老頭”，現(xiàn)在干些什么？我真想再做一回小學(xué)生，也跟他說一說悄悄話！
開學(xué)之前，阿莫納什維利把學(xué)生的人事案卷全部拿回家去。沒錯(cuò)，他要先了解熟悉自己的學(xué)生。他看著一張張可愛的照片，自己也露出幸福的微笑：這個(gè)孩子有什么特點(diǎn)，那個(gè)孩子性格怎么樣，他在心里默默銘記。開學(xué)的前一周，給每個(gè)孩子郵寄一封信。開學(xué)的那一天，這些準(zhǔn)備工作就派上了用場。阿莫納什維利輕聲呼喚從未見過面的小學(xué)生的名字，小學(xué)生們感到驚訝，同時(shí)這也消除了新環(huán)境帶給他們的不安。我突然覺得教育并不是一件難事，為學(xué)生的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，不要計(jì)較為之付出的時(shí)間是個(gè)人的還是公家的。我甚至有更讓自己感到驚訝的想法，這些流傳下來的教育經(jīng)典著作其實(shí)就是每天工作的記錄，僅此而已！對！僅此而已，我能做到嗎？我不禁啞然失笑！原來這一切只是我的臆測和妄想，我還差得遠(yuǎn)呢！
阿莫納什維利計(jì)算出和學(xué)生交往的時(shí)間，甚至精確到了分秒！“因?yàn)橐粋�(gè)熱愛生活、專心致志與的人，總是在于時(shí)間搏斗”，“我常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運(yùn)的極其復(fù)雜的教育任務(wù)”。反躬自省，我熱愛生命，而生命又是由時(shí)間雕刻而成的，所以我也應(yīng)該珍惜時(shí)間做有意義的事——我所熱愛的教育事業(yè)。我該怎樣對待我的教育事業(yè)，阿莫納什維利給了我答案：教師不能像一塊在大江里隨波逐流的木片那樣對待自己的教育和教學(xué)工作，而是要像一個(gè)在大江里駕駛著航船乘風(fēng)破浪駛向目的地的舵手那樣對待自己的教育和教學(xué)。有的人用時(shí)間雕刻出高貴的生命，有的人用時(shí)間堆砌出庸碌無為的人生。我該做出怎樣的選擇？時(shí)間就是一把無情刻刀，改變了我們模樣，我該坦然平靜的面對還是想要重新活一次的機(jī)會(huì)？阿莫納什維利的選擇就是我的選擇，也許他現(xiàn)在正在回憶當(dāng)初的那些“小伙伴們”，面帶微笑，神情安然！
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