教學工作會議校長發(fā)言稿
在社會發(fā)展不斷提速的今天，很多地方都會使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據(jù)會議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的教學工作會議校長發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
教學工作會議校長發(fā)言稿1
各位領導、同志們：
今天，縣政府組織召開全縣校園安全工作緊急會，安排部署近期學校安全工作，這是結合當前學校安全形勢需要召開的一次重要會議，請各位校長務必引起高度重視，認真領會會議精神，抓好貫徹落實，根據(jù)會議安排，我就近期學校安全工作講以下意見：
一、轉變觀念，強化意識，清醒認識我縣學校安全面臨的嚴峻形勢
開學以來，我縣學校連續(xù)發(fā)生了幾起嚴重的校園安全事故，繼2月22日觀文鎮(zhèn)發(fā)生三名學生煤氣中毒死亡事故后，3月1日，古藺中學高三年級學生在永樂鎮(zhèn)發(fā)生交通事故死亡，3月9日，石寶中學兩名學生因斗毆致初三年級一學生死亡。市縣領導高度重視，梁偉華副市長和劉國強市長先后做出了重要批示。以上幾起安全事故的發(fā)生，充分暴露了我縣學校安全存在嚴重隱患，安全管理嚴重疏漏，學校安全工作面臨十分嚴峻的形勢。
1、學校安全意識不強，缺乏敏銳力。學校領導教師安全意識不強是當前我縣學校安全工作的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。學校校長、管理人員、教職工缺乏安全意識，沒有真正把安全作為學校工作的頭等大事來抓，平時工作疏于防范，麻痹大意，遇到突發(fā)事件，手腳無措，貽誤時機，安全工作沒有做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化管理。學校安全管理松懈，機制不健全，領導缺乏敏銳力、警惕性，安全工作沒有超前意識，見子打子，亡羊補牢現(xiàn)象嚴重存在；教師沒有認真履行安全教育、監(jiān)管職責，跟著感覺走，做一天和尚撞一天鐘。
2、安全教育不到位，排查不力。一是學校安全教育流于形式，紙上談兵，針對性不強。安全教育的形式僅限于苦口婆心的說教，“不準”、“嚴禁”成了安全教育的所有內(nèi)容，“為什么”、“怎么辦”卻沒有進行有效指導，缺乏有效的學生心理教育和疏導。二是安全排查不力。由于意識不強，導致學校領導、教師對安全隱患排查不力，不能及時發(fā)現(xiàn)學校安全工作存在問題；沒有認真對校園及周邊安全隱患進行徹底排查，或?qū)γ鲾[著的安全隱患熟視無睹、習以為常；對校外寄宿生寄宿環(huán)境、安全狀況心中無數(shù)；學校安全設施設備未及時維護更新；未及時排查、化解師生中的矛盾糾紛，導致矛盾激化而發(fā)生的事件。
3、安全措施不力，責任不落實。主要表現(xiàn)為：學校安全隱患未及時整治，無警示標志；學校門衛(wèi)形同虛設；安全管理制度不健全、不完善、不落實；安全預案針對性、操作性差；校門前交通狀況混亂，交通安全隱患突出；學校安全基礎設施建設滯后，學校消防、防雷等設施不完善；校園周邊環(huán)境安全隱患嚴重；學生思想道德教育流于形式，針對性差；校園安全文化缺失；安全工作責任不明確、不落實。
4、安全監(jiān)管不嚴，責任追究不落實。普遍學校、教師安全監(jiān)管僅局限于課堂、校內(nèi)，未及時對師生中存在的矛盾糾紛進行排查、化解；未及時對學生中危險物品進行收繳；發(fā)生事故后未追究相關人員責任，過去，縣教育局對發(fā)生事故的學校和責任人員心慈手軟，未嚴格責任追究，放之于寬，失之于嚴。
二、細化措施，強化監(jiān)管，確保學校安全萬無一失
進一步強化對安全工作重要性的認識。各學校必須堅決克服麻痹松懈思想，強化居安思危意識，對安全工作常抓不懈，進一步提高對安全工作重要性的`認識。安全工作是一所學校正常運行的前提和保障，直接關系到學校的形象和發(fā)展，出一樁安全責任事故就可能損毀一所學校形象，影響一所學校發(fā)展。全縣中小學校要進一步強化安全工作責任，牢固樹立安全第一的思想，增強對學校安全工作的責任心、敏銳性和預見性。學校校長要善于發(fā)現(xiàn)安全問題，要熟悉安全法律法規(guī)和政策，掌握安全管理知識和安全防范常識，對學校安全工作校長要事必躬親，親自排查、親自指導、親自過問、親自落實；要關注安全形勢、關注安全問題，要善于遷移類比、舉一反三、超前謀劃。
進一步完善安全工作各項制度。一要健全完善制度。各校要按教育局要求認真研究制定符合學校實際、操作性強、針對性強、科學性強的各項管理制度，必須制訂好安全教育制度、安全培訓制度、安全隱患排查制度、安全事故應急預案、門衛(wèi)制度、學校行政值日制度、食品安全管理制度、活動安全管理制度、校車安全管理制度、學校飲用水安全管理制度等全方位的安全管理制度。二要抓好制度落實。一是校長和分管副校長、中層干部和有關工作人員必須非常熟悉安全制度所有條款。二是對照條款逐條落實，校長和分管副校長要每個月對制度執(zhí)行情況進行督查落實，校長必須親自參加，并形成原始記錄備查。三要抓好應急演練。要進一步健全完善安全預警機制和應急預案，并組織開展好演練。應急演練每學期不少于一次，要在演練中檢驗預案的可行性，在演練中有針對性的對師生進行自防自救自護教育，提升自防自救自護能力。
扎實開展安全隱患再排查再整改行動。各級各類學校要嚴格按照省、市、縣學校安全工作有關要求，堅持不懈地扎實開展校園安全隱患排查工作。認真排查整改學校教育教學設施、校園環(huán)境、學校樓梯、通道、圍墻、交通出行、食品衛(wèi)生、消防安全等方面存在的安全隱患，以及安全工作體制機制、制度建設、安全管理組織體系、責任落實、安全紀律、現(xiàn)場管理、事故查處等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，并及時進行整改，堅持做到整改內(nèi)容、標準、措施、時間進度和責任人“五落實”，實行跟蹤督辦，做到安全隱患排查制度化、常態(tài)化。管制刀具和危險物品(如刀、槍、棍、爆炸有毒物品等)的排查和收繳要做到制度化、經(jīng)常化，并建立長效機制，列入學生晨檢內(nèi)容，加強學生進出校門的監(jiān)管，嚴禁學生將危險物品和管制刀具帶進校園，確保校園內(nèi)不發(fā)生學生傷害事件；要定時清查學生寢室、書包、衣袋等，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須收繳，并加強教育；校園內(nèi)任何時候、任何地點、任何人不得以任何理由藏匿管制刀具和危險物品。
切實強化學生安全教育。各學校要結合實際進一步加強學生安全教育，要豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，堅持做到教育的針對性、實效性，強化學生德育教育及行為習慣的養(yǎng)成教育，要通過多種形式的教育，提高學生的安全意識，增強自我保護能力。特別要加強對后進生的管理和教育，班主任和科任教師要耐心細致地做好后進生的思想教育工作和人文關懷，防止后進生輟學、有過錯行為的學生再犯錯誤；要教育學生與人為善和睦相處，不與社會上的不良青年交往；要加強學生心理健康教育和疏導，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀。要加強安全法制教育，提高學生自救自護能力，要在上好法制課的基礎上，結合校外法制副校長開展各種安全法制講座，努力提高師生的法制觀念和安全防范能力。各學校要針對校園安全事故的特點，采取各種形式和渠道，切實加強對師生的安全教育和自防自救教育。同時，要扎實開展正校風、嚴校紀活動，有效控制學生進網(wǎng)吧、打架、曠課等違紀現(xiàn)象，維護學校正常的教育教學秩序。進一步強化安全監(jiān)管。各學校要立即行動起來，迅速采取綜合措施，切實加強校園內(nèi)部安全管理。要完善制度，健全機制，明確責任，采取有效措施，切實加強安全管理。一要加強“人防”。要嚴格執(zhí)行校內(nèi)安全管理工作制度，健全學校保衛(wèi)組織、實行嚴格的準入制度、配備必要的防護裝備，寄宿制學校要聘請專(兼)職保安擔任學校門衛(wèi)，加強校門保衛(wèi)、校內(nèi)巡邏和安全檢查，尤其要加強農(nóng)村寄宿制學校夜間值班和巡邏；嚴格外來人員準入登記制度，嚴防學生隨意外出和外來人員隨意進入校區(qū)；要加強課間管控力度，及時了解掌握學生課間動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處置。二要加強“物防”。高度重視學校校舍、設施設備安全，強化對校舍、樓梯、走道等設施設備的安全排查，C級危房要立即進行維修加固，嚴禁使用D級危房，目前尚在使用D級危房的學校要立即撤出。要盡一切努力保證學校校園能有效封閉，實行封閉式管理，暫時沒有圍墻的學校、幼兒園，要進行24小時監(jiān)管；要健全學校衛(wèi)生防疫與食品衛(wèi)生安全工作責任制，完善傳染病流行、群體性食物中毒等突發(fā)事件的應急處置工作預案。三要加強“技防”。要確保重點時段和重要部位的安全；要盡快落實學校視頻監(jiān)控系統(tǒng)和校門安檢技術防范設施；以走讀生為主的學校，可采用自動識別學生平安短信服務系統(tǒng)，幫助家長及時了解孩子到校、離校的時間等信息。
教學工作會議校長發(fā)言稿2
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
我校在上級教育主管部門的正確領導下，堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學理念，進一步加強教育教學管理，深化教學改革，全校教職員工精誠團結，不懈努力，“用勤奮經(jīng)營自己”，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面按上級要求就我校教育教學工作的一些做法向大家做一簡要匯報。
一、創(chuàng)新學校管理，提高管理效益
我們立足學校實際，一改過去學校處室直接管理模式為年級模塊化、扁平化的實體管理，實行學校統(tǒng)一領導下的年級主任負責制。由三位中層正職分別兼任三個年級的級主任，負責整個年級的教師選聘、日常考勤、常規(guī)考核、課務安排、教學研究、學生管理等工作。學科組長負責指導本年級的學科教學、集體備課等工作。學校各處室的職能變?yōu)橹笇�、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制和評估。管理中心的下移，減少了管理環(huán)節(jié)，更好地適應了各個年級的差異性和特殊性，激活了年級的活力和創(chuàng)造性。
另外，我校還注重打造團隊精神，變“個人創(chuàng)優(yōu)”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。改革教師工作評價機制，推行“捆綁式”考核獎懲制度。具體做法是：推行兩個責任制，即以班主任為核心的整體教育教學目標責任制和以學科備課組長為核心的學科教學目標責任制。班級責任體實行導師制，每月召開一次學情分析會，分類會診，因材施教，讓任課教師參與到班級管理中來，由原先的一人獨管變?yōu)楝F(xiàn)在的多人齊管；有效分解班級協(xié)作組整體目標，使每位任課教師都有自己特定的承包學生群體，增強了責任體成員的責任感，密切了成員之間的關系，進一步優(yōu)化了班風、學風、教風。
二、創(chuàng)新教學管理，向課堂要質(zhì)量
�。ㄒ唬⿵膰乐谓�，精耕細作，優(yōu)化教學常規(guī)管理。我們推行教學常規(guī)的精細化管理。在管理過程中，注重抓薄弱、抓具體、抓細微，做到細致入微的研究，精益求精地雕琢，實實在在地改進，力求教學過程整體優(yōu)化；注重抓反復，反復抓，對一些解決之后容易復發(fā)的問題，增強工作的韌勁，揪住不放，狠抓不松，直到問題得到徹底解決，取得成效。比如，我們針對老師們課堂教學中的低效勞動，專門制定了“有效教學”的課堂教學規(guī)范、評價標準和管理制度，堅定不移地進行教與學方式的變革和創(chuàng)新，堅決剎住“以講代學、一講到底”的風氣，把學習的主動權還給學生。形成了以學生發(fā)展為目標，以學生主動學習為特征的課堂教學模式，課堂效益明顯提高。
�。ǘ┌盐漳昙壧攸c，明確教學目標思路，努力實現(xiàn)課堂“有效教學”最大化。我們確定“先學后教，以學定教，學、做、教互動“為課堂教學原則，把課堂“有效教學”最大化，作為課堂教學管理的目標。高一年級，依據(jù)起始年級的特點，提出“小臺階、穩(wěn)步走”教學原則，做好初高中知識銜接自然、平穩(wěn)過度；研究學情，調(diào)整教法，使教學適應新生；重基礎、降難度，提高學生求知信心。高二年級，依據(jù)該年級教學任務重、進度快的特點，提出以精練、精講為突破口，實現(xiàn)課堂教學效率和學生練習效率最大化。高三年級，以知識單元為單位，整體設計單元復習方案，單元復習教學采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測”模式。這樣做的好處是充分發(fā)揮教師在課堂上的導學、助學作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分參與課堂教學，追求復習課教學最大效率。
下面就我校高三復習課的教學模式進行一下重點介紹。
我校單元復習教學由“自主復習―討論解疑―針對練習―拓展（綜合）練習、習題講評”五個基本環(huán)節(jié)構成。
第一個環(huán)節(jié)是自主復習。要求學生在做到“三清楚”的基礎上，各學科做到“一要、一導、一�！保源_保學生學習效率。學生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識點要清楚；二是掌握不準確的知識點要清楚；三是未掌握的知識點要清楚。一要：要為學生設計一個具體的各單元知識點掌握情況統(tǒng)計表，使其做到心中有數(shù)，提高復習效率；一導：對學生自主學習給于恰當?shù)闹笇翘岣邔W習質(zhì)量的關鍵。方法是用“學案”導學、問題情境導學等。一保：自主復習必須給學生充足時間作保證，時間應在課上，學科正課或自習課均可。
第二個環(huán)節(jié)是討論解疑。在學生自主復習的基礎上，就學生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、重點問題在課堂上提出，通過生生互動討論、師生互動討論，教師精講等方式為學生解疑。
第三個環(huán)節(jié)是針對性練習。要求練習要針對學生、針對高考。根據(jù)學生易錯、易混的知識點和高考的考綱要求去練習題，在課堂上進行針對性訓練，通過練習發(fā)現(xiàn)問題。
第四個環(huán)節(jié)是拓展（綜合）練習。主要目的是訓練學生的知識綜合運用能力。定時訓練與不定時訓練相結合，選題質(zhì)量是關鍵。
第五個環(huán)節(jié)是習題講評。采用的方法主要是“展示典型錯題---學生討論評價---教師點評總結---學生反思整理。”在此基礎上，強化規(guī)范書寫、細心計算等。關注點是讓學生反思、總結規(guī)律，形成經(jīng)驗和能力。
我校單元復習課的基本課型設計為“四課型”，即自主復習課、討論解疑課、習題課、講評課�！耙粰z測”即單元檢測（單元過關考試）。
三、創(chuàng)新過程管理，關注學生發(fā)展
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學生。我們立足生源實際，堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學理念，提出了“從最后一名學生抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄一名學生，爭取使每名學生都能上本科大學”的教學質(zhì)量管理理念，“把后進生當作資源去開發(fā)”，從樹立信心著眼，從課堂教學著手，從分層施教著力，狠抓薄弱學科，注意做到“六個一點”：即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”，保證課堂人人“吃得下”、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎上通過以考代練，分層輔導等形式確保全體學生都能進步。
�。ǘ└愫酶髂昙壻|(zhì)量監(jiān)控。高一高二年級抓好每一次月考，考前抓命題，考中抓考風，考后抓講評和補救，始終將中下層面學生作為關注的重點，做到講、練、考一體化。高三主要是在一模與二模之間進行5次強化訓練。首先是組題。五次強化訓練的試題均由學科組長牽頭，力爭在五次考試中覆蓋所有高考考點，抓好重點，同時做好鞏固訓練。其次是考后分析。考后分析主要開好四個會:年級分析會、班會、對子班會、學科教研會。第三是試卷講評。我們不斷摸索，探討試卷講評的有效方法，形成一定的講評模式。講評時通過掃描展示學生答案，講清得分點，明確存在的問題，告訴學生解決問題的方法，從而使學生的知識能力、答題技巧在一次次考試中得以提升。第四是考前熱身與考前指導。二模之后至高考，有三次熱身練習，督促各個學科進行知識的查漏補缺和薄弱知識點、重點知識的強化掌握、運用；關注學生心理狀態(tài)的變化并適時調(diào)整。這三次考試只有一次老師講評，其他印發(fā)答案，學生自己解決。最后一次熱身，組織一次各學科指導，由教研組長通過廣播在重點題型、答題技巧、書寫順序等方面進行考前培訓。
（三）強化全程備考。針對以前學校管理的重心過于偏重畢業(yè)年級，關注基礎年級不夠，往往導致高三教育教學“事倍功半”，學生的綜合素質(zhì)與應試能力得不到有序有效的提高的弊端，我們“變一年備考為三年備考”。高一重點搞好養(yǎng)成教育，新生一進班就想著高考，就要有適度的高考壓力；老師從高一開始就要關注高考，研究高考，立足高考抓教學，瞄準高考抓質(zhì)量，夯實基礎提能力。高二隨課程難度增大，學習任務的加重，學生易產(chǎn)生兩極分化，年級工作的重點轉向?qū)W生的防差補差工作，謹防學生掉隊。同時，還突出一個“活”字，課堂教學適當聯(lián)系高考，把近幾年高考題和命題思路滲透到教學中去，增強迎考復習的針對性，使學生了解高考，適應高考，解除對高考的神秘感和恐懼感。高三是高中的沖刺階段，我們一方面加強對學生的思想教育，狠抓班風、學風、紀律及生活管理等各項工作，重點做好尖子生培養(yǎng)以及推拉生工作；另一方面加強對高三學生的心理疏導，全面啟動學生心理咨詢系統(tǒng)，要求班主任必須下足功夫，耐心細致地關注學生的心理變化并適時加以調(diào)整，通過各種形式幫助學生減壓，善待學生，關心學生，為每一個學生的健康發(fā)展保駕護航。
四、創(chuàng)新教科研管理，促進教師專業(yè)水平提升
（一）扎實開展校本培訓。我們以“面向全體教師，按需施教，著眼提高、注重實效”為原則，在學校領導先學一步的`基礎上，結合學校實際和外地先進經(jīng)驗，自己編寫學習材料，組織全校教師開展學習。比如，開展了以更新教學觀念為目的的新理念學習培訓、以提高業(yè)務能力為目的的專題培訓、以“愛與責任是師德之魂”為主題的師德培訓、以“學習、借鑒、提高”為主題的學習培訓、以促進校本教研為目的的專題培訓、以提高教學能力為目的的崗位培訓。此外，我們還邀請省市教科所專家到我校講學；鼓勵獎勵教師積極參加研究生課程班進修學習；支持教師外出參加由教育部門組織的各級各類業(yè)務提高培訓學習等。
�。ǘ┯行ч_展校本教研。一是搞好教學研究與常規(guī)教學的結合。我校堅持每周“三個一”活動，即每周每學科進行一次集體聽評課活動，每周進行一次集體備課活動，每周進行一次學科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學質(zhì)量、解決教學改革實踐層面上的具體問題為目標，以研究過程與教學過程相結合為主要形式，以對自己的教學實踐進行持續(xù)反思為基本手段進行教學研究。圍繞“以問題促教研，以教研促教改，以教改促教學”的思路，堅持從“教學中來，到教學中去”的原則，提出“學校的一切都可以成為研究對象”的校本教科研理念，讓教學充滿研究，讓研究解決問題。。
�。ㄈ┘訌姼呖济}研究。一是學校要求各學科組織老師潛心學習高考大綱，努力做到三個明確：明確大綱在題型結構、題型功能和能力層級要求上的特點；明確考察內(nèi)容的重點和關鍵點；明確考試樣題體現(xiàn)的特點。二是從歷年來的高考試題中找共性，找差別，找變化，找趨勢，通過“四找”研究和把握高考命題的角度和考查的知識點、能力點。三是通過多種途徑廣泛搜集高考信息，認真加以研究和篩選，從而增強教學指導的針對性、科學性和有效性。
以上談了我校一些粗淺的做法，不當之處敬請指正。由于我們注重創(chuàng)新教學管理思路，并扎扎實實地抓好落實，近幾年我們的教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。當然，成績的取得，與各級領導的關懷和支持是分不開的，與市教科所的指導幫助是分不開的，借此機會，深表感謝。
謝謝大家！
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