西寧市紅星小學(xué) 白字青
“教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程”，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過程中下功夫。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，
一、努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考, 把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師如能注意一些細(xì)節(jié)，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的動作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門的評價(jià)和培養(yǎng)。這就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng)的。
二、在教學(xué)過程中要正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
在教學(xué)過程中我一直以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，雖說表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但表揚(yáng)和鼓勵(lì)多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表揚(yáng)與批評都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，而對過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
精巧的課堂設(shè)計(jì)是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學(xué)生感興趣的故事或活動為題材，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過程中要積極點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。
四、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探索精神。
蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。我常對學(xué)生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨(dú)到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。 面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn)，教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。 五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們都知道小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生人生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還將形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展，且而會影響到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是責(zé)無旁貸的首要任務(wù)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于新課程的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新課程下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式由過去的“單一化”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)、探索、合作等多種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的綜合與靈活運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充滿著觀察、操作、猜測、實(shí)驗(yàn)、探索、交流、反思、矯正和調(diào)控等自主創(chuàng)新活動。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與過程的多樣化、個(gè)性化，不僅需要學(xué)生具備規(guī)范的“常規(guī)習(xí)慣”而且更需要學(xué)生具備善于獨(dú)立思考、善于動手實(shí)踐、善于合作、善于質(zhì)疑、善于甄別選擇、善于用數(shù)學(xué)眼光觀察事物，用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要學(xué)生具備不惟書、不惟師、求實(shí)、求真、求異的創(chuàng)新意識。只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，才能有效提高新課程學(xué)習(xí)的效益。因此，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)滲透到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個(gè)方面，會獲得了良好的效果。
總之，提高課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以教學(xué)工作中，多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和請教，盡自己最大的努力提高自己的課堂教學(xué)效率，相信經(jīng)過努力，定會收獲豐碩。
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