外來務工人員子女教育初探
紅星小學 朱海軍
隨著我國城市化發展，人口從農村向城市的移民性流動，這既是工業化和城市化同步發展的必要條件，又是工業化和城市化的必然結果。因此，城市農民工、外來工、流動人口已經逐漸成為城市生活中一個耳熟能詳的詞語。與此同時，這些外來工他們拖家帶口，形成家庭化的流動。至此，子女的教育問題也就突顯出來。我校地處城鄉結合部，周邊的流動人口高達60%，來我校就讀的外來務工子女占全校７２%以上。他們的到來給學校的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩。
一、外來務工子女現狀分析
1、家庭不重視孩子的學習。通過我們的問卷調查，有10%的家長不識字，81%的家長是小學或初中文化。他們大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習。在對孩子今后的發展調查中，更多的家長對孩子沒有太高要求。31%的家長希望孩子能上什么程度就上到什么程度。50%的家長希望孩子能干什么就干什么。
2、家庭的流動性大，孩子的知識不連貫，基礎知識較弱。調查反映，孩子只搬一次家的占53%，多次搬家的占47%。在加上家庭狀況的窘困，46%的孩子家里沒有課外書籍，沒有報紙，沒有電視，孩子的信息面狹窄。
3、生活的不適應。各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，課上他們聽不懂教師所表達的意思。環境的變化、學校的變化……這許多的變化，使孩子一時很難適應新的生活。
4、行為的不適應。許多家長第一次來到學校，我們發現無論是大人還是孩子，他們穿著拖鞋走進校園。他們不注意保護環境，隨地吐痰，亂扔紙屑。更有甚者在與教師交談和孩子談話時，臟字滿天飛。孩子呢？也學習了許多不良習慣。如：隨便拿同學、老師桌上的東西；廢紙隨手扔；課堂上想說就說；不會坐、不會站、不會走路……
二、教師們普遍感受到外來務工人員子女難教難管
外來務工人員子女流動性大，學生轉學、新生入學是常有的事，這些各地來的孩子掌握知識的情況又都參差不齊，老師費了好大的勁才把住學生的“脈”，但沒過多久，學生的整體情況又發生變化，老師又得重新調整教學進度。對多數外來務工人員子女來說，他們缺乏必要的家庭教養。忙于謀生的父母根本無暇管教孩子，他們把孩子帶到了這個全新的充滿誘惑的環境，就把教育的重擔完全卸給了學校。這些在偏僻鄉村里野慣了的孩子，顯然無法一時適應這個完全不一樣的世界。因無所拘束無所事事，一些孩子假日整天游蕩或出沒游戲機房，因貧富巨大的落差使得一些孩子產生了自卑心理，因本地人或多或少流露的歧視眼神使一些自尊敏感的孩子產生了偏激的心理，面對社會上諸多誘惑一些意志不強的孩子做出了不良的行為。面對這樣一群具有特殊心理和行為偏差的孩子，顯然需要教育者有更高的教育智慧和更好的師德水平。
三、城市外來人口學生的教育方法
面對這些問題，作為教育者，我們有責任使孩子們健康地成長，給他們建造一個和諧寬松的良好環境，幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。
1、摸清根底，健全外來人口學生檔案
“知彼知己，百戰百勝”，了解學生、摸清根底是我校對外來人口學生管理教育一個重要的環節，每當班級有學生轉入，老師都應向家長了解學生的基本情況，如學習成績、思想品德、紀律等方面的情況，再通過家訪、找學生談話等形式，了解學生的個兒愛好、教育背景、家庭情況等，建立學生的個人檔案，以便在以后的工作中，結合教學實際，做到有的放矢的進行教育。
2、尊重外來人口學生，用愛心去感化教育
要用寬容的心里接納外地學生，多用贊美、認同的口氣，并且是由衷的，老師要充分了解自己班級的學生所在地的一些風俗習慣，也多給外地孩子制造機會了解本地的一些風俗習慣。避免因溝通不暢帶來的麻煩。
要給學生機會，讓他們有機會傾訴，老師聆聽，同學互相交流，主題班會交流，周記記錄，互相通信，給自己寫信的方式等等。鼓勵他們把自己的心事通過各種方式說出去，通則不痛嘛。這樣我們的孩子才會放下包袱，健康成長和輕松的學習。當然這需要老師和同學的全身心的投入，不能例行公事的樣子。
要充分尊重外地孩子，大部分的同學需要“能與我們學生打成一片的老師，對我們和藹可親的老師。”。與本地孩子相比，外地籍學生除了有本地孩子的學習壓力以外，憑空多了作為外地生所要承受的來自各方面的壓力，（如，居無定所，父母無固定收入等等。）所以他們多比較敏感，比較脆弱，又比較倔犟，所以更需要我們的特別的呵護。我們老師要笑對孩子，當然這種笑容是發自內心的，給孩子一個甜蜜的微笑，可以緩解他們的自卑和壓力。
3、抓住學生閃光點，因人施教
要求教師重視外地生的心理輔導與生活幫助。從建立和諧的師生關系入手，教師能多站在他們的角度，替他們說話，幫助他們在班級里確立被其它同學認可的地位。并向全體少先隊員發出了“關心幫助外地同學”的倡議，開展各類關愛活動和心理輔導，讓每一位外來學生都能適應新環境、新集體、新的學習生活，讓他們感受集體大家庭的溫暖，消除焦慮情緒和自卑心理。
4、重視家庭教育，力求學校、社會、家庭教育相結合
除了學校，家庭是孩子呆的時間最長的地方，除了老師，家長是孩子接觸最多的長輩，我們的學校教育需要良好的家庭教育的配合、鞏固和促進，為防止5＋2=0（5天的學校正面教育加2天的家庭反面教育，正面反面和為零）尷尬，我們要取得家長的密切配合。而遺憾的是，在調查中發現，有48％的孩子認為“父母根本沒有時間管我，照顧我，”有30％的同學認為“父母沒有文化，沒有能力管我，也管不了我”只有19％的同學認為“父母做的很好”。是的，我們學生的家長大多為生計而奔波，大多沒有時間管孩子，大多文化水平低，而沒有正確的方法管理孩子，因此，他們的孩子、我們的學生特別需要良好的教育。而不是聽之任之。所以對家長進行教育方法的輔導是不可或缺的。通過教育家長，讓家長知道，孩子需要的不只是衣服、食物等物質化需要，也需要關心、關注、關愛、和鼓勵等精神食糧。讓父母用正確的方法，正確的思想來教育我們的學生。
我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”說的是從小培養怎樣的習慣，習大成性，就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去養成一種好的習慣。對于外來務工子女更不例外。他們不但需要接授到基本的、有質量的教育，更需要有一種良好的行為習慣。
教育應是平等的、開放的、全民性的。我們要更多地關注外來人口子女這一“弱勢學生群體”，面對這些學生，我們廣大一線教育工作者，只要下足功夫，永不言棄，用我們的耐心和愛心去關心尊重他們，用我們的知識和經驗去教育他們，用行之有效的方法去引導他們，我相信，在遠離他們生長的家鄉，同樣會有一片明亮的藍天。我們殷切地希望西寧的中小學校都能成為他們成長的樂園，能成為他們人生揚帆的新起點。
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