竹溪縣向壩中心小學 袁修鵬
分析學習負擔過重的原因。我認為，“學生的實際學習能力就是他的心理、生理和精神的潛力，以及間接起作用的外部條件的總和”。學習超過了學生學習的能力的總和就是負擔過重。學生學習負擔最優(yōu)化，也就是說，“學生能深刻而牢固地掌握他們所能掌握的最大限度的教材，并且不會超出科學規(guī)定的課內(nèi)學習和家庭作業(yè)的時間量，因而在規(guī)定的休息時間內(nèi)能夠完全恢復自己的學習能力”。為此我認為減輕學生學習負擔過重的措施，包括減輕學生家庭作業(yè)負擔，增加學校課余活動時間。
為學生減負，全面推進素質(zhì)教育，對學生來說無疑是福音。
因此減輕中小學生課業(yè)負擔已成為推行素質(zhì)教育中刻不容緩的問題。那么，如何減輕學生負擔呢？ 首先，科學設置課程，讓學生既能學又樂學是減輕學生過重負擔的重要渠道。 第一、嚴格控制學生在�；顒涌偭�。 在控制學生在校活動總量方面，我想學校從領導層、到教師層都要做到層層落實，不要私自加重學生的負擔，必須把學生的活動總量控制在一定的范圍之內(nèi)，絕對不能超量，要不拖堂，不補課，只有這樣，才能真正地把學生的過重負擔減下來。 第二、科學安排課表與作息時間表。 其實，在時間上科學的安排課表與作息時間表也可以減輕學生的過重負擔。例如：語文與數(shù)學的合理搭配，活動課與文化課的科學搭配，學習時間與休息時間的有機結合，都可以使學生在學得好的同時，又不過重地加重腦力勞動。 第三、嚴格控制補課。 補課現(xiàn)象的普遍存在無疑使學生的負擔“雪上加霜”。少補點課，盡量不補課，扎扎實實地上好課，才是我們真正減輕學生的負擔的出路�？垦a課來提高學生的成績的做法，本身就是有違科學規(guī)律的。事實上，以上“減負”做法不是以犧牲學生的知識和能力為代價的，相反不僅“減負”，而且“增效”，對于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性特長，真正全面的推行素質(zhì)教育將起到莫大的作用。
其次，精心設計作業(yè)，減少低效勞動是減輕學生過重負擔的基本保證。當前學生作業(yè)負擔重，教師布置的作業(yè)量過多，學生學習時間太長。作業(yè)是學生們最大的負擔，因此減負應從布置和批改作業(yè)做起。教師應該少布置重復乏味的作業(yè)，應該多優(yōu)化作業(yè)設計，從學生的興趣入手，使他們自覺主動地完成作業(yè)。
不妨我們來算一算學生的一天在學校的學習時間，從早晨起床到晚上休息足足十二個小時的學習時間，其中就是吃飯上廁所，為了完成作業(yè)，學生不得不犧牲大量自由活動時間，縮短正常的娛樂時間，來完成學習任務。從而使得許多學生休息不足、體質(zhì)下降，引發(fā)了不同程度的近視、失眠、神經(jīng)衰弱等疾病。
中小學生課業(yè)負擔重的突出表現(xiàn)之一就是作業(yè)量大。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學生有較多的作業(yè)，且存在著內(nèi)容大量重復、形式單調(diào)枯燥、方式簡單機械的情況，甚至出現(xiàn)懲罰性作業(yè)。要徹底改變以上狀況，教師就必須精心設計作業(yè)，減少學生的低效和無效勞動。教師要加強作業(yè)設計把關，努力使作業(yè)體現(xiàn)出系統(tǒng)性、多樣性和層次性。設計的作業(yè)前后要有聯(lián)系，不僅同該課題所學知識緊密結合起來，而且同該學科整個知識體系掛起鉤來。注重作業(yè)內(nèi)容的有意反復和作業(yè)形式的多種多樣。教師要清楚這種反復的效果和時間消耗，不是簡單機械地重復，也不是重復得越多越好，而是要求有控制的必要的重復。在練習形式上，教師應從不同角度、多側面地去考慮和設計習題，讓學生進行再現(xiàn)型、啟發(fā)型、綜合型和創(chuàng)造型等多種形式的練習，使學生開動腦筋，深入思考，而不是機械地背誦、抄寫和訓練。注重作業(yè)的層次性，對不同層次的學生可確定不同的要求，設計不同的作業(yè)，使各種水平的學生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，滿足他們的不同需要，達到共同進步的目的。
怎樣讓學生學得愉快，學得輕松，學得有成效，這對我們教師來說，大有文章可做。作為教育工作者，我們要認真學習教育教學理論，提高教育教學水平，改進教學策略，向課堂要效率、要效益，精心設計彈性作業(yè)，保證學生足夠休息時間，讓學生有時間參加課外活動，讓他們生動活潑地發(fā)展！
[減輕學生負擔過重的途徑]相關文章：