【摘要】閱讀是語文課程中極其重要的學習內容。隨著信息技術在中小學教育教學中的運用，在閱讀教學過程中讓更多的信息技術介入，使教學的內容、方法乃至教學的模式帶有更強的新穎性、變化性、刺激性，使學生在教師的指導下獲得更多的學習空間，獲得視聽等多種感受，從而更大調動學生的學習興趣和積極性，讓語文閱讀教學綻放新的光彩。
【關鍵詞】閱讀教學 信息技術 教學情景 閱讀感受 自主協作
“閱讀是一個讀者與文本相互作用、構建意義的動態過程。構建意義的實質是讀者激活原有的知識，運用閱讀策略適應閱讀條件的能力。”閱讀教學與信息技術的整合成為開啟閱讀教學的一把金鑰匙，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養了學生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優勢很好的調動了學生學習的積極性，不斷迸發創造性的思維火花。
一、 信息技術使閱讀課教學情景生機盎然
興趣是最好的老師。信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的。例如執教課文《大江保衛戰》一文時，我使用信息技術設計課件，在學生面前展示出中國解放軍奮不顧身搶險的畫面，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還使學生受到潛移默化的思想教育。所產生的教學效果生動直觀，為學生營造了理想的學習情境，讓學生全身心投入學習，極大地提高了學習效果。
二、信息技術加深了學生閱讀感受與體驗
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于信息技術的參與，學生對需要閱讀的文字理解更加深刻，同時也豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，為了加深學生對戰爭的了解，我特意精選了一組戰爭的圖片，讓學生的心靈隨著圖片的內容而跳動，并與之產生共鳴。要求學生邊看圖片邊思考，看完圖片有什么感受。學生雖還沒有詳細學習課文，卻理解了小作者的感情。教學《葡萄溝》一文，考慮到學生遠離新疆，對“葡萄干的晾曬過程”沒有生活經驗，對其所需的用具更是十分陌生，我提前準備了葡萄干的晾曬過程的音像資料幫助學生了解。學生通過課件的演示構建自己的知識體系，實現了語文教學的目標。
三、信息技術拓寬了學生自主、協作學習的渠道
語文課程關注學生的個體差異和不同的學習需求，教學中應充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代媒體的交互性特點為學生提供一個施展才華，解放心靈、發展個性的舞臺，有益于學生自主學習、合作討論、主動探究。《巨人的花園》是一篇童話故事，我為學生用課件展現了花園美麗的四季，學生一下被眼前美景吸引住了，產生了一種強烈的了解的愿望，充分調動了學生的學習興趣。然后教師提出：“看到這樣的畫面你想了解什么？你從畫面里發現了什么？”學生：“我想了解巨人的花園里春天不到來的原因？我想知道究竟是誰讓花園發生這么大的變化?……”師：下面你們就帶著這樣的問題去讀課文，看看通過閱讀你能解決什么問題？學生閱讀后，解決了一些基本問題，但同時又對進一步探究“春天是怎樣又回到巨人花園的”產生了強烈的興趣。根據學生的興趣，形成協作小組，選擇學習主題。《巨人的花園》這一課主要圍繞著這樣的線索：巨人、孩子帶給花園的變化。協作小組根據選定的主題小組內分工學習，教師在這個過程中予以一定的指導。媒體與自主、合作、探究的學習方式的結合，使語文課堂展現出全新的面貌，有益于學生語文素養的提高。
在上《恐龍》一課時，教師讓同學們收集有關恐龍種類的資料，同學們便可以自主的上網去查閱自己感興趣的恐龍種類及詳細資料，然后大家相互交流自己搜尋的結論。每個同學都有選擇的權利，是為自己而學習，是內心的需求，學習起來就特別帶勁，學習是主動的，真正做到了自主學習。
四、信息技術創設開放的課外閱讀環境
語文閱讀要求加厚加寬學生人文底蘊，讓學生多一點“吸收”。如何迅速而有效地擴大學生的吸收量，使學生的閱讀范圍擴大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養呢？信息技術與語文學科的整合，為語文知識的獲取提供了條件。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。多媒體計算機應用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。課改中語文教學的新理念就是增加學生的閱讀面，提高學生的閱讀理解能力。我們平時的閱讀只限于書本，有時到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率，閱讀的量也達不到新課程標準對學生提出的要求。然而整個網絡世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，利用計算機能增加很大的閱讀量。使學生獲取大量的、豐富的知識，這樣一來，學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。
總之，在語文教學中，只要巧妙運用信息技術，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優勢把學生帶入趣味學習中，改變了學生的學習方式，強化了學生觀察、想象、審美情感，思維多方面的能力，有利于全面提高學生的語文素養，培養學生的創新能力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
【參考文獻】
[1] 陳至立.陳至立談中小學信息技術教育
[2]《基礎教育課程改革綱要》
[3] 王吉榮《淺談信息技術與小學語文閱讀教學的有機結合》
[4] 周秀娟《信息技術與課程整合 讓語文課更有魅力》
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10.淺議小學語文閱讀教學論文