河南省浚縣城鎮(zhèn)西街學(xué)校 劉志紅
興趣，是學(xué)習(xí)過程中最大的動力，是不竭的動力源泉。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學(xué)大師愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”兩位偉人的話，都強調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息。這樣“教”和“學(xué)”得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度提高。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？
我在教學(xué)實踐中認識到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想，拙文就此談一點粗淺的認識和體會。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要真正做到以學(xué)生為主體
《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。什么樣的自主學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)呢？那就是讓學(xué)生： （1）感覺到別人在關(guān)心他們；（2）對他們正學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；（3）積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；（4）在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答仯唬?）看到了成功的機會；（6）對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；（7）感覺到他們正在做有意義的事情。
如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。在教學(xué)實踐中，我主要從以下幾個方面進行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的嘗試：
激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂成為展示自己思維創(chuàng)造能力的舞臺。如對中考試題中的“課文自主解讀”這一題型，我就組織學(xué)生分成小組，對中考涉及的篇目開展自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)計問題，自己組織答案，然后老師將學(xué)生的成果綜合修改后制作成課件，在班級發(fā)布、交流、討論。這種自主學(xué)習(xí)的形式不僅使學(xué)生對課文有了更深刻獨到的理解和認識，而且全體學(xué)生積極主動地參與，充分體會到了學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。
因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。如上試卷評講課時，我就讓學(xué)生對所要講評的試題進行分工，根據(jù)老師設(shè)計的分析項目（得分率、優(yōu)秀答卷展示、失誤舉例、出錯原因、糾錯方法和改進學(xué)習(xí)方法的建議等），在充分準備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己登臺講評。這樣的講評課，學(xué)生全員參與，興致高，效果好。事實上，學(xué)生在課前調(diào)查分析的過程中已經(jīng)有了很大的收獲，通過課堂的發(fā)布交流使這種感受更深刻，這一過程也有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作精神，提高了學(xué)生的分析和表達能力。
教學(xué)活動主要是在課堂上進行的，所以，加強情感滲透，融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的一個問題，為此應(yīng)注意以下幾個方面：走進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。講課時，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在當今語文教學(xué)中， 師生的擺位問題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實踐探索中認為，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色：
導(dǎo)演：課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動。”要當好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。
舵手 ：在實施語文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語文課程標準》的內(nèi)容，把握住語文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。這樣既達到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準確性。
記者：如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。話題作文是近幾年中、高考的考試形式。平時在組織學(xué)生進行作文訓(xùn)練的時候，老師可就某一話題，讓學(xué)生說開去。這時，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進行現(xiàn)場采訪。例如：關(guān)于 “樹”的話題，老師采訪學(xué)生的角度就很多：各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹；有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊涵著人類豐富的感悟。提起樹，會有說不完的話語，會有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運用在課堂的點撥式、討論式等教學(xué)中。
主持人、裁判員：教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生“自治”管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。全國著名特級教師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認為這種情況下的語文教學(xué)“一靠民主，二靠科學(xué)”。這樣一來，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語文課中的一場辯論會，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔當起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學(xué)機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線
《語文課程標準》強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。” 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語文智慧關(guān)系到一個人對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。未來的時代將是人們終身學(xué)習(xí)的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此我們今天的語文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，能完成自我教育的任務(wù)，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗、實踐、認識的機會。而這一點恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內(nèi)我們只能傳授方法，把課本當學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。即讓他們把課本作為學(xué)習(xí)的引擎，舉一反三，而不是把課本當成學(xué)習(xí)的終極目的。既要完成舉一反三的任務(wù)，也要激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實踐、體會，才能達到學(xué)會自我學(xué)習(xí)的目的。
在教學(xué)實踐中，我特別重視學(xué)生的課內(nèi)外語文活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，辦小報，出文集，演講辯論，采訪調(diào)查，演課本劇，為東風(fēng)公司及產(chǎn)品擬廣告，為學(xué)校文明環(huán)境擬對聯(lián)（對以上實踐活動撰有專項作文）……這些活動給學(xué)生提供了展示才華的廣闊舞臺，更為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供了有效的方法和不盡的動力。
以我曾在執(zhí)教班級開展的“課前一分鐘新聞發(fā)布會”為例，由于形式新穎，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生興趣盎然，積極投入準備。開展這一活動后，大家開始留意身邊的人和事，從中發(fā)現(xiàn)新聞。如“浚縣道路改造擴建”、“購物中心瀕臨倒閉”、“子女不孝，六旬老人暴尸四九街頭”、“建筑工地鐵釘傷人”、“校門口燒烤攤亟待整頓”等，選材頗有新聞眼光。此后，我又把“新聞發(fā)布”改為“一分鐘演講”，取材更加廣泛，諸如“學(xué)習(xí)心得交流”、“佳作欣賞”、“好書推薦”、“校園幽默小品”、“熱點話題”等無所不包。每次演講，聽者練習(xí)記錄，組長即時點評、打分，每周組織評比。這樣，每次演講活動，都要經(jīng)過閱讀--觀察--思考--寫作--演講--記錄--評論--積累諸多步驟，學(xué)生在這一過程中受到了聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，有效地提高了語文能力。
綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)
和語文教育事業(yè)的發(fā)展。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”我將在今后的教學(xué)中堅持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的追求和實踐，讓自己的語文教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造歡樂的今天和光明的未來。
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