前日看到網(wǎng)友在討論與學(xué)生談心的問題，在這里，我也來談?wù)剮讉�(gè)在與學(xué)生談心應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)性問題。
第一，應(yīng)有一個(gè)成功的邀約
情景一：
老師突然走進(jìn)教室，站在講臺上，當(dāng)著全班同學(xué)的面對某個(gè)同學(xué)說：“×××同學(xué)，請你出來一下，我有話跟你說……”
這樣的談話邀約，一開始就注定了談話必將失敗。老師們想象一下那個(gè)情景。被叫的學(xué)生肯定是忐忑不安，以為做錯(cuò)了什么，暴風(fēng)雨即將到來，心理壓力很大。而周圍的同學(xué)，有懷疑的、有幸災(zāi)樂禍的…...
我想，與個(gè)別同學(xué)的談話邀約，應(yīng)該是要悄悄進(jìn)行、低調(diào)處理的。我們老師可以在作業(yè)本中提出真誠的邀請，可以寫一張小紙條找個(gè)機(jī)會交給這位同學(xué)，可以在路上碰到了跟學(xué)生預(yù)約一下，可以在課后的時(shí)間以電話的形式邀約。
總之，我認(rèn)為，一個(gè)成功的邀約，對于后面談心的順利進(jìn)行，是很重要的。它可以在一開始就消除學(xué)生的緊張感，使之能敞開心扉，把心里話告訴老師。從而讓老師能更順利的做好學(xué)生的思想工作、心理工作。
第二，應(yīng)該有一個(gè)合適談心地點(diǎn)
情景二：
在人來人往的年段辦公室里，一個(gè)老師的對面坐著一個(gè)學(xué)生。老師正在慷慨激昂的發(fā)表言論，同學(xué)頭低低的，看不出臉上的表情是怎么樣的。
這時(shí)候走來一個(gè)老師，對談心的老師說：“你又在給你們班的孩子上政治課啦？”再一會兒一個(gè)老師走過來，對著學(xué)生說，“×××，你今天又犯什么錯(cuò)誤啦？”
天啊，這哪里是談心啊？對于學(xué)生來說，尤其是內(nèi)向型的學(xué)生來說，簡直就是一次煎熬。不用說，這樣的談心也注定是失敗的。談話會以學(xué)生心里暗想“終于講完了”而告終。
每當(dāng)看到年段的班主任老師這樣做的時(shí)候，我都對那位接受談心的學(xué)生送去同情的目光……孩子，難為你了……更有老兄偷偷告訴我：要經(jīng)常在年段室里跟學(xué)生談話，這樣，領(lǐng)導(dǎo)看到了，才會覺得你有在做工作。對于這樣的老師，除了鄙視之外，還是鄙視。
談心的場合，我想，應(yīng)該就像情人間約會一樣，必須精心挑選。為什么一定要在年段室呢？老師的宿舍、校園的某個(gè)僻靜的地方、小樹林里……本人有幾次是選擇在海邊，坐在沙灘上，聽著海浪的聲音……這時(shí)候，師生之間不會再有距離，談話自然而然就會很和諧的進(jìn)行。
當(dāng)然，應(yīng)該注意一下的是，談話的地點(diǎn)不能是因老師的興趣而定。而是應(yīng)該因談話學(xué)生的性格特點(diǎn)、談話內(nèi)容、學(xué)生性別而定。
第三，選擇正確的談話時(shí)間，把握好談話時(shí)長。
情景三：
教室里，某同學(xué)極不情愿的離開了座位去找老師，因?yàn)椋蠋煾s好的時(shí)間到了。可是，他還有很多作業(yè)沒有完成。
老師宿舍里，老師正春風(fēng)化雨般的訴說。學(xué)生目光飄移，坐立不安，不時(shí)看著手表，心里暗暗叫苦：“老師，饒了我吧，我今天作業(yè)要是再沒完成的話，我就死定了”。
談話要在什么時(shí)間，應(yīng)該先征求學(xué)生的意見，而不是老師單方面的預(yù)約。選擇在合適的時(shí)間，解決好后顧之憂，學(xué)生才能安心跟老師暢談。
談話的時(shí)長，也應(yīng)該把握好。不可太長，一般盡量控制在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)。沒有學(xué)生喜歡婆婆媽媽、談話又長又臭的老師。所以，我們老師也不要妄想一次的談話解決所有的問題。對于很多學(xué)生，談話是需要多次的。
第四，其他的小問題。
除了前面談到的三個(gè)方面，與學(xué)生的談話還應(yīng)該注意以下問題：
1．老師的坐姿。如果是坐下來談話的話，那么，師生之間最好是成45度角。這樣，可以避免直視時(shí)產(chǎn)生的尷尬和緊張。側(cè)身注意對方的目光與正面注意對方的目光，產(chǎn)生的感覺是不一樣的。還有，切忌談話的一方站著，一方坐著。
2．老師的語氣應(yīng)該舒緩、柔和，而不是咄咄逼人。應(yīng)該是一個(gè)互動的過程，而不是單方面的說教。應(yīng)該以心換心，多站在學(xué)生的角度考慮問題。要讓學(xué)生有安全感，覺得老師可以信任，要認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生的講話，哪怕他的講話是錯(cuò)誤的，也要讓他講完。
3．與學(xué)生的交流渠道應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、多樣化。不是說一定要面對面地坐著講話，那才叫做談心的。談心的形式，可以是面談、書信、網(wǎng)聊、短信等。
此外，我認(rèn)為，與學(xué)生的談心應(yīng)該是一項(xiàng)常規(guī)的工作，而不是救火隊(duì)員式的。等發(fā)現(xiàn)問題了，才要找學(xué)生來談話已經(jīng)太遲了。對于沒有擔(dān)任學(xué)校其他行政事務(wù)的老師來說，應(yīng)該做到定時(shí)跟每個(gè)學(xué)生談話。當(dāng)然，可以因人而異。有的學(xué)生，只要在路上碰到，三兩句話寒暄就可以解決。而有的學(xué)生，則是需要多次的、長期的交流。
日常事務(wù)繁忙的老師，要擠出時(shí)間來跟每個(gè)學(xué)生談話，是比較困難的，所以，就應(yīng)抓一些邊邊角角的時(shí)間了。比如，可以約學(xué)生在食堂邊吃飯邊談，可以邊跑步、投籃邊談，可以在上學(xué)、放學(xué)的路上等。
有關(guān)于談心的問題就談到這里，希望能有更多的老師參與討論，提供更多的成功案例供大家學(xué)習(xí)、交流。
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