利川市汪營(yíng)鎮(zhèn)民族希望小學(xué) 王貞素
面對(duì)課程改革的新形式，面對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的方向，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。不但要牢固樹(shù)立探求知識(shí)離不開(kāi)豐富的教學(xué)資源這個(gè)助推劑的意識(shí)，還要有整合語(yǔ)文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價(jià)值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語(yǔ)文教師的教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)處不有，而且還會(huì)不斷再生。作為一名語(yǔ)文教師，只有創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會(huì)的語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體，在自然、社會(huì)廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
自有課堂教學(xué)形式開(kāi)始至今，一直就伴隨著語(yǔ)言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)的參與，為語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，老師們都這樣評(píng)價(jià)：收到了事半功倍地效果。誠(chéng)然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語(yǔ)文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時(shí)地使用電教媒體。
一、 電教媒體應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢(shì)，如果我們不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將使我們的語(yǔ)文課堂變得花枝招展而無(wú)實(shí)效。在具體操作時(shí)，我們一定要結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動(dòng)形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)索溪欲，對(duì)索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生這一難點(diǎn)適時(shí)出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動(dòng)而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情。
二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡(jiǎn)單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對(duì)學(xué)生毫無(wú)新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級(jí)楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時(shí)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對(duì)“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機(jī)：“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，看看這幾個(gè)字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動(dòng)起手來(lái)。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個(gè)字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實(shí)施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級(jí)學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個(gè)起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過(guò)圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時(shí)，老師知道學(xué)生無(wú)法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實(shí)際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動(dòng)畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺(jué)，不但突出了重點(diǎn)，還解決了難點(diǎn)。這樣，既強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達(dá)到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過(guò)程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機(jī)，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時(shí)省力。《景陽(yáng)岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對(duì)文的理解易如反掌了。
三、 電教媒體能優(yōu)化學(xué)生的朗讀過(guò)程
小學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，對(duì)課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過(guò)抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進(jìn)行深入朗讀的過(guò)程中，充分運(yùn)用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，達(dá)到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進(jìn)行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進(jìn)行賞析美讀，妙用投影比較語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)的語(yǔ)言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過(guò)這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動(dòng)，于是，越讀越愛(ài)讀，還能在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露出來(lái)的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動(dòng)參與，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀，從而達(dá)到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂(lè)看樂(lè)學(xué)，能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。只要適時(shí)合理地利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。
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