內容摘要：多媒體應用于語文創新課堂教學，作為調控教學的有效手段，為培養學生的創新能力提供了契機，創設了情景。使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認識活動變得簡單而輕松、最大程度地調動了學生的主觀能動性，為學生積極創新提供了多個“觸角”，成為語文創新教育行之有效的手段。
關鍵詞：多媒體教學 創造性思維 創新教育
實驗證明單靠聽覺可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。因而充分利用多媒體教學，能使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認識活動變得簡單而輕松、最大程度地調動了學生的主觀能動性，為學生積極創新提供了多個“觸角”，為新的教學方法提供了契機，成為語文創新教育行之有效的手段。
一、 運用多媒體設疑激趣，培養學生創新意識
教學實踐證明：學生對某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現最佳學習狀態。多媒體課件以其特有的動畫效果、生動的解說、優美的樂曲，創造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會倍感輕松愉快，思維也就異常活躍。教師可以以學生為主線安排教學環節，讓學生參與教學全過程，從而調動學生主體的積極性。例如。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。在這樣的課上，學生勇于發現問題，敢于提出問題，并渴求在教師指導下解決問題，其創新意識便會自然而然地得到提高。
二、運用多媒體創設多樣化情景，培養學生的創新精神
多媒體課件通過不斷變化聲、景、色，使學生多種感官受到刺激，形成學生大腦皮層的多個興奮灶，使學生注意力高度集中，引發學生的好奇心理。學生見其形就會生其疑，發其思，追其思。同時，由于多媒體在很短時間里顯示一個對象的不同方面，這樣就可以使學生能夠從不同角度進行觀察和分析，從而提出自己的看法，并在創新課堂教學中，得以完善和提高。例如，將課件制作成演示講解、技能訓練、課外閱讀、自我檢測等形式，并在每種形式中設置不同程度的教學內容，可以使學生在學習過程中，根據自身情況控制進度，根據個人興趣選擇學習內容，最大限度地提高學生學習的主動性，使他們養成獨立學習、自主探索的習慣，進而形成自己獨特的品質和風格，達到因材施教的目的。
三、運用多媒體技術，培養學生的創新能力
現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。
四、運用多媒體為學生提供創新的機會
運用多媒體，可以像陶行知所設想的那樣：解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴，讓他們說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動，這對我們進行語文創新教育十分有益。
在語文創新教育中，充分發揮網絡優勢，可以提高學生獲取知識和信息的能力，使學生自行學習語文知識、創造地解決實際問題。要求學生利用網絡系統獲得最新動態，還從網上下載有關資料，在教師指導下制作多媒體課件，激發學生的靈感，取得理想的效果，不僅可以開發學生的想象力，還可以加深學生對語文知識的理解、強化記憶，增加情趣，進而提高學生的創新思維和創新能力。
我們已步入知識經濟時代，這個時代需要大量的知識創新人才，而運用現代化教學手段優化語文教學，實施創新教育。這在學生未來的事業中孕育著無窮的創造和發明的潛力。我想，我們培養的新一代學生不再是機械的“書櫥”，而是適應社會發展的、將使我們的民族永遠立于不敗之地的高素質創新型人才。
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