天津市南開區(qū)中營小學(xué) 王振剛
課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語言至關(guān)重要，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿于整個(gè)課堂。缺少激勵(lì)的課堂如一潭死水，缺乏生機(jī)，嚼之無味，精妙的評(píng)價(jià)語言如急風(fēng)驟雨，能掀起陣陣波瀾。課堂上會(huì)生機(jī)勃勃，孩子們的思維也會(huì)頓時(shí)活躍起來。
教師要通過評(píng)價(jià)語言，向孩子表達(dá)鼓勵(lì)。如：“很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子。”“謝謝你的開懷朗讀。”“你真會(huì)讀書！”“多么精彩的發(fā)言啊！”“我欣賞你那樣說。”“你讀得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一遍，同學(xué)們靜靜地聽一聽。”“你讀得真好聽，你看，袋鼠媽媽沖你微笑了。”教學(xué)中，通過一些激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程充滿信心，只有自信地愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。
其次，教師要通過評(píng)價(jià)語言，給孩子指明方向。如：“你讀得很正確，如果聲音再洪亮些，那就更好了。”這樣的評(píng)價(jià)，既給予了學(xué)生以肯定，同時(shí)也給學(xué)生指明了努力的方向，那就是讀書時(shí)，聲音還要洪亮。
再如：學(xué)習(xí)第一課《看看圖，認(rèn)一認(rèn)》時(shí)，我讓孩子們想一想：你用什么方法記住“津”字時(shí)，一個(gè)孩子立刻說道：“我每天都路過‘天津商場’，一路過‘天津商場’時(shí)，我就小聲地讀一讀，上一年級(jí)時(shí)，我就認(rèn)識(shí)了。”聽了孩子的發(fā)言，我立刻點(diǎn)評(píng)道：“在生活中識(shí)字，真是一種好方法！”教師及時(shí)地加以點(diǎn)評(píng)，是引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂上識(shí)字，還在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)語文。由此，可以看出，教師的評(píng)價(jià)語言，猶如一盞明燈，照亮了學(xué)生前進(jìn)的方向。
再如：課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上的康家瑋、顧乃睿、何佳三位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己認(rèn)識(shí)的生字，這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)道：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好方法。”這時(shí)，更多的孩子紛紛拿起筆，一邊讀一邊圈劃。由于教師的評(píng)價(jià)語言及時(shí)，恰當(dāng)，既對(duì)這三位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)也給全班同學(xué)指明了方向，使“不動(dòng)筆墨不讀書”的典型經(jīng)驗(yàn)在全班內(nèi)得以推廣。
再次，教師要通過評(píng)價(jià)語言，幫孩子獲取成功。如：一個(gè)孩子讀句子時(shí)，漏讀了一個(gè)字。我輕輕地走到他跟前，告訴他：“感謝你把自己喜歡的句子讀給我們聽，我來給你指一指，請(qǐng)你再來讀一讀，好嗎？”于是，孩子在我的幫助下，這一次是一字不漏地讀完了這句話，我立刻說道：“你看，讀得多好，既正確，又流利。”
總之，充滿思考的課堂語言評(píng)價(jià)，就像一場春雨，滋潤著孩子們的心田。
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