作為一個教師，就是要把自己的本職工作做好。比方說，作為班主任，就是要關愛學生，使學生形成良好的心理品質，養成良好的學習習慣，培養他們最基本的正確的人生觀的價值觀。這是這學生能幸福一生而努力，在教學上，是數學教師，就要教會學生研究數和形，培養學生的數學思想，是語文老師，就要想辦法提高學生的語文素養。這也是為學生幸福一生而努力。我覺得語文老師的教學思想應該只有兩個字“積累” ，在語文教育中，不注重積累，學生的語文倉庫就會貧瘠，學生的語文源泉就會干涸。 積累的真正源泉是課外閱讀，讀中華精典書籍。我們的學生在學生時代能享受多少，我算了一筆帳，小學階段，學生每年能從課本上獲得的名家名作也不過70篇，六年總共有420篇，甚至更少。我覺得我們中國有那么多的精典著作，不帶領學生去讀實在可惜。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維，心理品質的成長。我能夠認識到閱讀精典的重要性，恐怕要起始于1999年。1999的暑假前期吧，我在咱們教委禮堂聆聽了臺灣臺南師范大學教授、全球兒童經典教育推廣人王財貴博士有關少兒教育的的精彩一課。他從1994年開始向社會推廣誦讀經典教育。他在教育自己并不出色的兒子的成功案例，之所以孩子能成為學習的佼佼者，是因為他每天都在讓孩子簡單輕松自然讀精典。聽了他的演講我為之一動，回家也讓自己的孩子誦讀經典。孩子最佳的語文文字學習時期是13歲之前。當時，我孩子差不多快到4歲了，是比較好的時機。回到家由于熱情的激發馬上投入到誦讀上去了，至今孩子還能熟練背誦“大學之道，在明明德，在親民，在……”只可惜的是我并沒有毅力，三分鐘熱度，沒有堅持下去。現在想來那只是模糊的原始的認同，是人云亦云。同年學校領導派我到東北的鴨綠江畔東港實驗小學學習韻語教學。從此，開展了四年的韻語試驗。韻語教學的教學宗旨就是韻語識字大量閱讀循序作文。講究的是學生在大量識字的基礎上進行大量閱讀，為學生積學淀豐厚的文化底蘊，使學生在今后的學習中能厚積薄發。那時我就在想，一定讓孩子讀大量的精典著作，讓孩子真正領略中國的傳統文化，讓孩子做一個真正的中國孩子。為提高他們的語文素養打下堅實的基礎。在學生識字量達到300多的時候我便帶領學生開始了大量閱讀，那時候沒有統一的書籍，內容也比較雜亂，孩子也小，喜歡讀的大都 是童話故事，但是通過多種形式的讀書比賽，孩子的讀書興趣非常濃烈。主要爬樓梯奪紅旗的游戲，讀書奪紅花等方式，激發學生的讀書興趣。檢查學生閱讀的方式也不過是把孩子叫到跟前讀給老師聽一聽，在班里開展故事會講故事。一年級下學期有些孩子的一天的閱讀量就能達到1000字左右，每天到校第一件事就是拿出書來讀，書讀得多了，表現欲望也格外強烈，聽家長介紹，客人來了，孩子會主動拿來書讀給客人聽，人家還以為是三四年級的學生呢。孩子讀書到了癡迷的程度，有的家長說：人家的家長為孩子不讀書而著急，我們的孩子為讓他放下書本而著急，總是擔心書讀得過多而影響了孩子的視力。有的孩子在作文中寫道：我的書架上擺著書，臥室里放著書，連洗手間里也藏著書，我和媽媽經常捉迷藏，媽媽看我讀書太多，就給我藏書，我可是有自己的小書庫，沒有想到吧，書在這兒呢？在這期間我也讀了許許多多的童話故事，填補了小時候沒有讀書的空白，自己仿佛回到了童年時代。 讀書給了孩子自信，給了孩子展示自我的空間。孩子愛讀書，書讀得多了，閱讀理解能力也提高了，作文水平也提高了，他們都知道是讀書給了他們成功的機會。在兩年時間里，大多數學生通讀了365夜故事，安徒生童話，一千零一夜故事，十萬個為什么，千萬個為什么。我又算了一筆帳，往最少里說，孩子一個月讀10篇文章，一年就是120篇，差不多是書本上所得的兩倍。 為引導學生正確認識求學的過程，堅定好學上進的信心，在引導學生課外閱讀的過程中我經常給學生講解王國維＜人間詞話＞中讀書求知的三境界：一是昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。教育學生成大事業、大學問的人在開始的時候必然有仰之彌高，鉆之彌深，望不到邊，看不到頭的感受，感到學無止境的階段。二是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。也就是經過一段時間的刻苦鉆研找到了學習的樂趣和興趣，這時候自己就會不由自主地沉浸其中，達到忘我的境界。三是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。經過自己的不懈努力不懈追求，自然而然的就會到達成功的彼岸。 在讀書方法上我經常借用老公的三個字來教育學生一是吞，二是啃，三是品。吞就是囫圇吞棗，就是陶淵明的好讀書不求甚解。很多情況下，很多時候，讀書的興趣就是在吞中培養起來的。吞的另一層意思就是看閑書的一種方法。也就是泛讀。故事書小說連環畫童話都不妨用吞的辦法，這種吞是有益的。我們一二年級的課外閱讀基本可以寫義為吞。啃就是鉆研，對教材對老師講的內容就得要經常溫故。也就是對經典作品要精讀。品就是品味，就是讀過書之后，要有自己的感想自己的看法自己的體會，并把它整理出來。我教的上一個年級 到三四年級的時候，我就帶領同學背誦名家名篇，朱自清的散文＜春＞，＜匆匆＞，讀書背誦的同時，摘抄精彩片斷，寫讀書筆記。這個 時候，我們的新課程標準出臺了，在學生讀精典文章方面做了祥細的闡述和要求，我們學校也相繼制定了書香校園和師共讀一本書讀書計劃，我終于找到了自己的方向。從幾年來的課外閱讀實踐看，閱讀給學生帶來的變化是極大的，理解東西深了，作文水平提高了，思想境界高了。可以這樣說， 廣泛的課外閱讀不僅促進了學生智力的發展，同時也有巨大的潛移默化的思想教育價值。課外閱讀可以使每個學生都樹立起正確的道德理想，而沒有良好的閱讀，就會精神空虛。因為它可以給人以精神滋養，引導人們感受生活的真善美，從而通向崇高的道德境界。我想幾年來，誦讀精典，為提高學生的語文素養應該是打下了良好的基礎。 “‘經典’是民族智慧的結晶，書中所存的價值歷久彌新，任何一個文化系統皆有其永恒不變的經典作為源頭活水。‘經典’不僅構成民族之傳統，而且提供給全人類以無限之啟發。”我們有幾千年的悠久文化，讀精典古詩文也是我們看重的學生誦讀的一份重要的財富。 又是一個新的一年級，又是一個個全新的面孔。接手了這幫孩子后，我把誦讀古詩文作為重點。上學的第一天，我就讓同學匯報自己會背誦的古詩文，讓學生當小老師教小朋友背詩，第一天所有的孩子都會背誦了駱賓王的＜詠鵝＞和孟浩然的＜春曉＞。這一年我們背誦了古詩文誦讀第一冊的全部內容。當學生背誦＜五歲詠花＞時，我也與他們一起津津有味地背誦“花開滿樹紅，花落萬枝空。”當學生背誦名言警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我會給他們背誦范仲淹的＜岳陽樓記＞，“慶歷四年春，……”“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君，是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂也，其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”當學生理解“黔驢技窮”這個詞時，我會給他們背誦“黔無驢，有好事者……”讓學生了解名言的來源，當學生背誦鐵杵磨針時，我也會與他們一起背誦，李白讀書未成，棄去。當學生背誦＜孔融讓梨＞事＜王融識李＞＜女媧補天＞時，我也會與他們一起背。除了書本上的，我還給同學補充一些著名古詩文，＜木蘭詩＞。 在閱讀的同時，不僅學生受益，我在此過程中也有很大收獲。我想說，讀精典著作，積累語言，一定會這學生的語文素養打下良好的基礎，這他們成為一個真正的中國人奠基，這他們能夠獲得幸福的一生奠基。同時也為我們語文教育的美好明天奠基。讀精典名著是為提高學生的語文水平打基礎是一個有效的途徑。
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