新課標要求教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)，要突破單純的只注意傳授知識和發(fā)展智力的局限，善于用語言喚起學生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的熱情、積極主動的學習，共同圍繞教材創(chuàng)造和諧的情景，愉快的吸收其中的語文知識、進行能力的提升與訓練。教師必須一改“一言堂”的作風，鼓勵學生勤思多問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢說感想，在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯(lián)系，使語文教學一改過去死氣沉沉的面貌。可是隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)班上的學生不愛積極舉手回答問題了。于是我圍繞著這個問題做了一份調(diào)查問卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子是怕說錯了面子上不好看，另有一部分學生學習興趣不濃，懶得動腦，還有一部分學生水平低，認為問題過難他們不會，索性休息不傷神了。可是我分析學生的智力、學習水平后，發(fā)覺這不是問題的根本。根本原因在于學生缺乏學習的主動性，學習過程中學生自主學習的空間過小，為此，在教學實踐中做了這樣的嘗試：
一、激發(fā)情趣，營造學生寬松安全的氛圍，使學生愿意思考。
興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒、興趣，可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志，喚起某種動機，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵學習的主動性，提高學習的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學習的過程中，創(chuàng)設合理的學習情景，是激發(fā)起學習興趣，使學生主動思考、積極思維、主動參與學習活動的有效手段之一。
如在講解《海上日出》這課時，自讀課題后我就首先引導學生想一想：看到這個課題你最想知道什么？有的學生說想知道海上看日出與在草原、山中看日出有什么不同，有的說想知道海上日出是怎樣一番景象……然后讓學生再自讀課文尋找答案。其中有這樣一個問題：為什么文中說太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地向上升？一石激起千層浪，學生立刻又認真地思考起來，并展開了激烈地討論。可見急于尋求答案的心態(tài)引發(fā)了他們積極思維的興趣。
二 、給學生更多的自主權，激勵學生參與教學過程。
每個人的認知水平、思維方式都有之一定的差別。個性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學生在愿意思考、主動動腦思維的情況下還要給學生更多的自主權，建立開放的教學過程，關注每位學生，使學生樂于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會尤如一潭死水。
在課堂中為了實現(xiàn)這一點，我是這樣做的：
1、創(chuàng)造自主學習的機會，讓學生在師生互動過程中產(chǎn)生思維動機，在寬松快樂的情境中展示自主學習的魅力。如“赤壁之戰(zhàn)”一課，講到火攻曹營這一計策時，創(chuàng)設了這樣一個情境。學生當黃蓋，師生是黃蓋手下的將領。黃蓋充分閱讀課文后，回答火攻曹營的路上手下提出的問題。黃蓋有許多問題被手下卡住，因而都很投入地再去讀課文，尋找答案。學生們興致勃勃的爭先回答、相互補充。從而理解了火攻計劃的周密與巧妙。
2、滿足最佳心理需要，提高自主學習的質(zhì)量。在教學過程中，設計的問題過難，會始中下等生失去學習興趣，思維停滯。問題過易，又會使一些學生覺得索然無味，對學習失去興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在教學過程中格外注意每個學生都有渴望成功和被賞識的心理需要，注意設計那些能激發(fā)不同層次學生興趣的、啟發(fā)性強、發(fā)散性強的問題與情境，調(diào)動起每位學生的積極性，激發(fā)他們自主學習的興趣。如在講“心愿”一課時我設計了這樣的問題：仔細閱讀課文，說說這對法國夫婦的美好心愿是什么？為什么會萌發(fā)這種美好的愿望，談談你的理由。
3、運用競爭機制，調(diào)動學生勤于思考的能動性，擴大學習參與面。小學生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調(diào)控與意志力又較弱，他們參與活動多數(shù)學生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性，你看，球場上孩子們在比賽誰的投籃命中率高呢。比賽競爭是激活學生思維的興奮劑。于是每當課文較復雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時，我就適時組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認真，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，優(yōu)勝組展示在百花園中的風采展一欄。學生們?yōu)闋幍谝唬瑹o不積極思維。
4、合理安排獨立學習與合作學習的方式，培養(yǎng)學生的個性，促使學生始終處于積極的思維與情感活動之中。獨立學習是學習自主化的最佳方式。平時教學中，要善于從獨立學習實踐中總結(jié)出自主感悟自主探究的學習方法，并為學生提供時間、機會，在學習體會有爭議時適當采用合作似的學習方式。如把握課文內(nèi)容方面就可根據(jù)教學內(nèi)容的不同從這些方面來自己學習，寫景狀物類思考這些事物有什么特點？從哪體會出來的？寫人記事類可以這樣想：文章主要寫的是誰的什么事？從中體會到這是怎樣一個人？你怎樣體會到？在讀書過程中針對這些問題邊讀邊適當標注，同時看看有什么不懂的問題提出來，把自己的體會和同學交流，問題通過組內(nèi)討論解決，這樣可以使獨立學習的結(jié)果得以檢驗完善，可以使有爭議的問題通過討論找到最合理的答案，避免不成熟的想法當眾發(fā)言所造成的尷尬，有利于保護孩子的自尊心養(yǎng)成學生勤于思考的習慣。
總之，用賞識的眼光看待學生，用肯定的態(tài)度評價學生是保護學生自尊心促使學生積極思維的有效手段，是點燃學生思維火花的火種。新課程教我改變了教育觀念，逐步走向成熟。
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