江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué) 屠偉平
郵編：213125
設(shè)計理念
1、語文教學(xué)具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。
2、語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。課程資源對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
A、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
B、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
C、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個性鮮明”的特點。
2、情感目標(biāo)：
從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標(biāo)：
A、正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。
C、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點、難點：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學(xué)重點，當(dāng)然類型和個性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點。
教學(xué)對象分析
對于六年級的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
數(shù)字化教學(xué)平臺的設(shè)計和制作：
利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺中設(shè)計了以下幾個部分：“背景資料”--讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征；“課文閱讀”--全篇課文內(nèi)容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“資源站點”--給學(xué)生提供查找資料的信息。“學(xué)生作品”--個性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺。“BBS論壇”--構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的平臺。
網(wǎng)絡(luò)地址：http://218.93.19.61/rainbow
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，了解背景
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！
學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
4、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
學(xué)生看錄象后談初步印象。
（設(shè)計意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對秦兵馬俑有個大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
二、初步感知、理清思路
1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。
學(xué)生點擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、交流。
3、通過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生交流自學(xué)收獲。
（設(shè)計意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺，讓學(xué)生上平臺廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。
2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
3、學(xué)生把自己的疑問發(fā)表于BBS。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發(fā)表與BBS。教師幫助學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學(xué)平臺的閱讀、交流來解決它們。
第二課時
一、 回首秦俑，激情導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入。
2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？
生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個性鮮明。
生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
……
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、 合作探究，解決疑難
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來。
學(xué)生讀后交流。
2、點擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。
3、學(xué)生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（設(shè)計意圖：走進(jìn)文本，品讀語言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）
（二）學(xué)習(xí)第4-9自然段
1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明）
1、 俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學(xué)們自由讀4--9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
學(xué)生自由讀4--9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）
2、 引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
（1） 學(xué)生在平臺上看圖文。
（2） 學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。
生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請同學(xué)說說看了以后有什么感受？
生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！
生：作為一個久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)，這個將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？
生讀課文。
指名讀課文，并請同學(xué)評價。
師：是啊！秦兵馬俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定，大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下，所帶的軍隊是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。
生自學(xué)
第5節(jié)
A選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。
B誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。
C現(xiàn)在想介紹武士俑的起立--齊讀
（評價：英勇無畏、整裝待發(fā)）
還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比）
第7：車兵俑（忠心耿耿）
第8：弓弩手（箭術(shù)高超）
第9：馬俑（躍躍欲試）
（設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會有所不同，教師尊重學(xué)生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段
1、引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。
2、讀后師引導(dǎo)說讓我們近距離地再看一看。
3、生點擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。
4、看完后老師深情的描述導(dǎo)入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號，說明了什么?
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 （其他同學(xué)大笑）
師：大家笑什么?
生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?
師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?
生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國家大事。
生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報呢！
師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
（設(shè)計意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個個參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）
6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？
學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。
三、 激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、 課外拓展、學(xué)生收集資料。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問題。
2、組織交流。
（設(shè)計意圖：學(xué)生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，對網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步加對課文的理解，使學(xué)生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識得到擴(kuò)展與延伸。）
教后反思
本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺”的語文課教學(xué)，上課前做了很長時間的準(zhǔn)備工作。
首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運用瑞博來做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個星期的時間，每晚要做到十一二點。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。
然后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：
1、整體入手--看兵馬俑的全景視頻。
2、讀文體會兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。
4、質(zhì)疑，查資料釋疑。
最后實際操作。上課實際操作的時候碰到了許多意料之外的問題。比如，視頻播放老師無法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺因為有了電腦的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號間的交流，而少了情感的溝通。
學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設(shè)計，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手動腦，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
作者郵箱： zjh9015@sina.com
[《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
2.秦兵馬俑教案詳案
9.秦兵馬俑簡單導(dǎo)游詞