細(xì)讀體驗(yàn)，升華情感：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間：2017-4-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

重慶市奉節(jié)縣遼寧小學(xué) 白文珍

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級四冊第28課。

教材分析：

這是一篇淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)…… 依據(jù)“新課程”理念，教學(xué)本課時，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感悟丑小鴨在悲慘的日子里，仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時，讓學(xué)生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解“孤單”、“羨慕”等重點(diǎn)詞。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？

2、形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

3、揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？請小朋友仔細(xì)觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？（抽講），板書課題。

（評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望，把學(xué)生從枯燥的識字中解脫出來，增強(qiáng)了自主識字的興趣。同時，最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨的形象，通過觀察、比較，了解了丑小鴨的特點(diǎn)，引入課題自然。）

二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥著名的童話家--安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？…… 下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用“--”勾畫出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。

（評析：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn)，加深了認(rèn)識。再通過填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練習(xí)“讀讀寫寫”的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。）

三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動交流

（一）自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤單（第三自然段）。

1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用“--”畫出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負(fù)時，你會想些什么？

3、互動交流。（1）小組內(nèi)交流；（2）相互評議。（3）聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。