讓語文實踐活動展示學生的個性
重慶市萬州區長嶺第一小學 牟聯發
在實施新一輪課程改革的今天，在遵循教學共同規律的同時，如何讓語文實踐活動展示與發展學生的個性呢？筆者嘗試運用了“六自主”的教學策略，取得了顯著的效果。下面以人教版第12冊“積累.運用四”的實踐活動-------“我們與周圍環境”的調查為例，加以闡述。
一讓學生自主選擇活動的內容
在“我們與周圍環境”的調查活動中，在達成“培養學生的實踐能力，增強學生的環保意識”為活動目標的前提下，允許學生根據自己的閱歷、興趣、特長、認識等選擇調查內容。我先圍繞著本次實踐活動的內容，引導學生把大題化小，如“垃圾與我們的環境”、“白色污染”、“XX的變遷”、“關于XX的調查”..….再讓學生根據自己的情況選擇合適的內容。男生大多選擇“XX的變遷”與“關于XX的調查”，女生大多選擇“垃圾與我們的環境”和“白色污染”。然后讓學生討論怎樣去調查。由于選擇的內容是學生自己感興趣的，所以大家討論很激烈，這樣操作起來更切合實際，更容易。
二、讓學生自主選擇活動的伙伴
小組活動能培養學生的主動意識與合作意識。但以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的，活動效果不夠理想。讓學生自主選擇活動伙伴，通過實踐證明是一個有效的辦法。如在“我們與周圍環境”的調查活動中，好動的、善于觀察的、愛好攝影的學生……分別組成一組，并各自選出組長，然后根據小組成員選定調查內容，制定出活動計劃并進行交流，讓學生在交流中互相得到啟發，再對計劃作出適當修改。
三、讓學生自主選擇活動形式
由于學生生理特點及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會環境的差異等，因此采用的調查方法有著鮮明的個性特征。如“我們與周圍環境”的調查活動，有的通過問卷調查，有的通過拍攝影照片進行調查……在活動中，我鼓勵學生選擇適合于自己的調查方法，不強求一律。
四、讓學生在活動中自主質疑問難
“發明千千萬，起點在一問”。因而在活動中，可讓學生質疑問難。如“我們與周圍環境”的調查，調查前，問學生有那些環保知識問題需要提出；調查中，遇到哪些環保知識問題；調查后，還有哪些環保知識問題未解決。學生提出的問題往往直接表達了自己的獨特感受、體驗和理解。對這些問題的探究，能增強學生的環保意識，使他們的個性得到充分發展。
五、讓學生自主展示活動的成果
我鼓勵學生選擇自己認為比較合適的方式來表現活動的成果。如“我們與周圍環境”的調查活動中，有的學生用研究性的專題報告展示調查成果；有的用表揚稿展示調查成果；還有的用建議書、手抄報、攝影展等形式展示調查成果。學生在展示自己活動成果的過程中，得到別人的肯定，嘗到了成功的喜悅，從而不斷開發自己的個性，提高活動效率。
六、讓學生自主評價活動
學生是活動的主人，也是評價的主人。活動結束以后，讓學生對自己、對同學的活動過程及活動成果作出評價，能有效地調動學生的活動積極性，充分發展學生的個性與智能，培養其創新精神。因而要積極鼓勵學生自主參與評價。如“我們與周圍環境”的調查活動結束以后，讓學生評價活動：活動中，誰最能吃苦耐勞；哪組調查方法最佳等。調查后誰寫的建議書、調查報告比較有價值，并將有價值的推薦給有關的部門，使學生感受到語文實踐活動的成果與作用。
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