學(xué)偉小學(xué)電子教案（語文）
編寫者： 執(zhí)教者： 執(zhí)教時間： 05年 月 日（周 ）
課題 找駱駝 共 課時
教學(xué)目標 1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。 2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重（難）點 能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
教學(xué)準備
教學(xué)過程 第一課時一、揭題。 今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人) 商人的駱駝怎么啦?(走失) “走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!) 駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問) 我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀) 二、定向。 老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。 三、自學(xué)。 第一臺階： 1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。 2．交流：說說駱駝的樣子。 3．說樣子。 (1)左腳跛。(什么叫跛?) (2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?) (3)缺了一顆牙齒。 剛才說得對不對?商人聽了高興嗎? 我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。 評價：“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有? 當(dāng)老人說了“不知道”后，商人怎么說? (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思) 第二臺階： 說說，練練 1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……) 2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。 第三臺階： 修改意見
教學(xué)過程 分析，朗讀 1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎? (學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考) 2．破--淺?跛--晃--左蜜 右米 3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。) 4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話--什么口氣? (1)“不緊不慢”地讀 (2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……) (3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然) “照”--可換詞嗎?(可以，換“按”) “指點”是指什么? “一路”與哪個詞有關(guān)系。(走失) 四、指點。 為什么順著腳印去找? 另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論) 五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)? 編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。 六、差異作業(yè)。 1．課后填空，抄詞。 2．表情朗讀。選做題：表演“找到駱駝后--”。 七、表演。 板書： 判斷 分析 觀察 左腳破 腳印右深左淺 左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米 缺了一顆牙齒 齒印 順著腳印去找第二課時1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。 2、 學(xué)習(xí)課文1-9自然段。 （1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為--學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝） （2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？ （4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。 （5） 老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？ （6） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。 （1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。 （2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
教學(xué)過程 第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？ 從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用--劃下來。 讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。 小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。 （過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。 老人看到右深左淺的腳印，怎么想？ 看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？ 這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。 （6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？ （7） 朗讀這段話。 4、作業(yè)。
教學(xué)反思
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