珍視學生獨特的感受
摘要：面對同一篇課文，不同的學生的閱讀感悟是有個性差異的。這些閱讀感悟的“多元化”，這些感悟的“真”是我們教師更需珍視的。
關鍵詞語：珍視 學生 獨特的感悟
我們知道，任何一篇文章都是作者主觀感受的表達，內心情感的流露。個人見解和智慧的展現。但同樣是面對天上的一輪明月，張九齡感受到的是“海上升明月，天涯共此時”的望月懷遠；張若虛感受到的是“人生代代無窮已，江月年年只相似”的超越個體生命的通達；同樣是面對霜后的滿山紅葉，杜牧感受到的是：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的興高采烈，王實甫感受到的是“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的悲傷愁苦……對同一事物，不同的人的感受是有個性差異的。
同理，讀同一篇課文，不同的學生對課文的感悟也是有個性差異的。有幸曾聽到過本校一位老教師執教的《最大的麥穗》，我的感受尤為深刻。
《最大的麥穗》主要敘述了蘇格拉底帶領弟子們來到一塊麥地，讓“他們到麥地里去摘一個最大的麥穗，只許進不許退。”弟子們走進麥地，挑挑棟棟，最后兩手空空。蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必就能碰見它，即使碰見了也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”弟子們聽了教師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗，有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的拿在手中，這才是實實在在的。下面將《最大的麥穗》一課的教學片段摘錄如下：
師：你們潛心讀書，一定會有許多美的收獲，張老師愿意分享這閱讀的喜悅，請你們自抒已見！
生1：蘇格拉底是讓弟子們采摘麥穗親身體驗，悟出一個人生道理，而不是直接告訴他們。我認為這樣做非常好。
師：直接告訴多么簡單，一句話就行了。
生：我覺得自己探索，更加有意義，別人告訴的印象不深刻。
師：自己探索得到的知識，猶如長在自己心田中的參天大樹，愈長愈高。如果一味地記憶別人告訴的知識，就像戴的假發、假牙一樣，沒有生命力！（熱烈鼓掌）
生2：我想和一位同學共同表達我們看法好嗎？
師：當然可以！有請！
（學生2在黑板上寫下一個大大的“1”和“0”，然后，學生3在“1”和“0”之間畫上一個大于號）生2；蘇格拉底的弟子們太聽教師的話了，只知道去摘一個最大的麥穗，但他們不知道“1”大于“0”啊！
生3：如果我是蘇格拉底的弟子，我就會把摘到手的作一個比較，從中挑選一個最大的，這樣就不致于最后落得兩手空空了。
師：是的！“1”，永遠大于“0”。一次深入的思考，一個獨到的見解，一種大膽的表述，一次難忘的合作……讓我們從無數個“1”開始吧！
生4：蘇格拉底是一位好老師。他教導弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗，不直接告訴弟子道理，而讓他們實踐、體會。
師：（相機搬過一個凳子，順勢把她抱上去)請你居高臨下，再說一遍！我將仔細聆聽！
（生4又說一遍。這一遍，她更加激情滿懷。）
師：我應該向蘇格拉底學習！同時我也應該向你學習，因為你小小年紀就擁有了非常前衛的教學觀念！如果將來你能夠做老師；一定會成為一名好教師，甚至超過蘇格拉底！（熱烈鼓掌）
……
面對同一篇文章，學生的閱讀感悟存在著何其大的個性差異呀！可謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這些閱讀感悟的多元化，這些感悟的“真”，是我們教師更需珍視的！讓學生以無拘無束的心態走進課堂，自由閱讀汲取，自由思考探究，自由表達交流。讓學生在自主參與中自然而然的獲得思想的啟迪、個性的釋放、人格的完善！
[珍視學生獨特的感受(網友來稿)]相關文章：
2.獨特的同義詞
3.獨特的反義詞
10.大學獨特的自我介紹