教學要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課１２個生字，綠線中的生字知識不寫。理解由字組成的詞語。
３、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
４、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點、難點：
理解課文內容，有感情的朗讀課文，通過朗讀，仔細品味天游峰掃路人那鐘攀登不止、自強不息的精神。
教學準備：
投影片、課文錄音帶、小黑板、掛圖
教學時間：
三課時。
第一課時
一、啟發談話，揭題設疑
１、啟發學生回憶，為導入新課作準備。
２、揭示課題，設問置疑。
二、自讀課文
１、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
２、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
３、鼓勵學生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。
三、檢查自讀效果
１、指名分段朗讀課文。
２、糾正讀音
３、答疑解難。
（１）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文情境理解。
（２）對學生提出的一些及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有問的題在第二課時精讀課文時解決。
４、理清課文脈絡。
（１）引導學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
（２）學生討論分段，概括段意。
第一段（第１、２自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。
第二段（第３自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。第三段（第４～１２自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學部分生字字形，指導書寫
１、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這４個字是什么結構。
２、重點指導“瘦”的書寫，這個字筆畫多，間架結構較繁復，教師雜田字格中作示范書寫。
３、指導學生描紅，把這４個字寫緊湊。
六、作業
１、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善眼睛炯炯有神。
２、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。
（１）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩－－嘩－－”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹從中傳來。（清靜 寂靜）
（２）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通）
（３）這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）
３、認真誦讀課文。
第二課時
一、復習溫故
１、自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
２、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
１、精讀課文第一段（第１、２自然段）。
（１）指名讀第一段。
（２）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。
（３）“一根銀絲”指的是什么？
（４）指導朗讀。
武夷山天游峰是那么險峻，你能讀出這種險峻來嗎？作者登上頂峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，教師范讀，指名朗讀。
（５）小結。
游客
（板書：天游峰：九百多級－－－－望而卻步
半途而廢）
２、精讀第二段（第３自然段）。
（１）指名讀第二段。
（２）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。讀讀有關語句，細細地體會。
（３）出示有關投影片：
我循聲迎上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕的的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話，注意加點的詞語。
b、討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞語中感受到的？
c、有感情地朗讀這段話。
（４）小結。
掃上山
（板書：每天一級級－－－－－）
掃下山
３、精讀第三段（第４～１２自然段）
（１）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（２）分角的朗讀課文第一層（４～７自然段）。
a、掃路人的工作類嗎？他為何講“不累”？
b、感情朗讀。
課文用游客的望而卻步、半途而返對照掃路人的開朗、堅定，用天游峰的險峻襯托掃路人的攀登不止的頑強個性，啟發學生有感情地朗讀體會。
學生自讀，指名試讀，集體齊讀。
（３）分角色讀第二層（第８～１２自然段）。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的語句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b、組織讀議、啟發思考：“３０年后，我照樣請您喝茶！”３０年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？
“這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！北磉_了作者怎樣的思想感情？
c、感情朗讀。
把握人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，體現出老人的精神風貌。
學生練讀，教師范讀，指名朗讀。
（４）小結并板書：掃路人：輕松自在 自信豁達
年過七旬
三、朗讀課文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
１、有感情地賞讀佳句。
（１）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹崐就能斷掉似的。
（２）茶，，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（３）我緊緊抓住他的雙手說說：“３０年后，我再來看您！”
２、填空。
本文講述的一位老人已有（ ）歲了，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他崐早該退休可，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼崐吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心崐敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
１、分角色朗讀課文。
２、總結課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚了掃路人那種攀登不止、自強不崐息的精神。
３、本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
４、學習作者抓住特征描寫人物的方法。
三、教學部分生字字形，指導書寫
１、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”這幾個字的間架結構。
２、“套”字書寫時要克服兩個難點：一是“”。教師要作示范性指導。
３、提醒學生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右兩部分的比例，把字崐寫美觀。
４、學生練習描紅。
四、課堂作業
１、讀一讀，再抄寫。
傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁
險峰 攀登 慈祥 自由自在
２、在括號中填上合適的詞語。
（ ）的老人 （ ）地清掃
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）的星光 （ ）地抓住
（ ）的笑聲 （ ）地說
３、選擇關聯詞語填空。
不僅－－－－而且－－－－ 雖然－－－－但是－－－－
因為－－－－所以－－－－ 既然－－－－就－－－－
（１）（ ）這位老人已有７０歲了，（ ）他還在險峻的天游峰掃路。
（２）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥作伴。
（３）（ ）我順著九百多級石梯上了頂峰，（ ）心里好不得意。
附板書：
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