教材分析：《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級下冊第 8單元第21課，是一首詩歌。全文共5個大段，意境優(yōu)美，韻律感強，童趣味濃，瑯瑯上口。全詩用4個自然段分別寫了“我”想變成的7種事物，這7種事物兒童喜聞樂見，越讀越親切。 設計理念： 1．關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字完全可以自己學習。 2．關于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。應利用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。 3．關于寫話：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。二年級在向三年級過渡的過程中，培養(yǎng)學生寫話是為第二學段乃至今后寫作打下良好的基礎。 教學目標： 1．通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，繼續(xù)練習查字典。 2．通過朗讀，感悟詩的意境，發(fā)揮想象力。體會閱讀的樂趣。 3．會寫“我想變……”這樣的句子。 教學流程： 一、練一練，練得手到心知 師：小朋友，這節(jié)課我們學習一篇文字優(yōu)美的課文--《真想變成大大的荷葉》(板書)，自己先默讀一遍課文，勾畫出這篇課文中我們要學習的生字。 1。學生默讀課文，勾畫生字，老師巡視指導：默讀不出聲，不指讀。 2．指導學生用各自喜歡的方式練生字。如：分解組合法、偏旁法、筆畫法、字謎法、拼音法等。不理解的字還可以查查字典。 [設計意圖：《語文課程標準》要求“能借助漢語拼音認讀漢字”，學生有了幾乎兩年的基礎，完全可以借助拼音讀課文。要求學生默讀課文不出聲，不指讀，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。這也是《課程標準》所要求的。學生在老師平時教的識字方法的基礎上，使用多種方法識字，自我探究、自我發(fā)展。同時，也能繼續(xù)培養(yǎng)學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的良好品質，養(yǎng)成查字典獨立識字的好習慣。] 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友默讀得真好，勾畫出生字，有的還查字典理解了有些字的意思，老師想試試這些字是不是已經跑進小朋友的腦子里了。 (老師突然出示生字卡片，學生很熟練地回答，并說出是屬于什么什么偏旁。) 二、讀一讀，讀得滾瓜爛熟 師：小朋友，有感情地朗讀課文可是大家 的拿手好戲，先小聲讀一讀，覺得讀得很有感情了，再大一點聲，讓老師也欣賞欣賞。 1．學生美讀課文，老師以欣賞者的角色，鼓勵學生反復讀課文。 2．鼓勵學生可以適當?shù)貛蟿幼髯x課文。) 3．還可以使用一邊讀一邊表演、男生讀女聲表演等形式讀課文。 [設計意圖：老師先給學生一個“高帽”，學生會在自我陶醉中用心讀課文，何況又是采取由小聲到大聲地讀，一邊讀一邊表演，男生讀女生表演等等方式。當學生讀得滾瓜爛熟的時候，也基本上會背了，這種以讀代背的方法學生也樂于接納，比直梆梆地讓學生背效果要好得多。] 師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友把“我想變一條小魚”讀得特好，很像那么一回事，有的把“我想變彎彎的新月”讀得特好，老師好感動啊，小朋友再讀一讀各人特別喜歡的句子，讓老師也好好地欣賞欣賞。 (學生又一次美讀自己喜歡的句子。) [設計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了鞏固學生的記憶，牢記這樣的句子，二是為后面的讓學生去自由想象打下良好的基礎。] 三、想一想，想得海闊天空 1．由于有前面的基礎，為學生自由想象鋪平了道路，學生的思維會處于一個積極的狀態(tài)。 2．老師要注意及時評價學生的發(fā)言。 師：小朋友，書本上說了那么多“我想變什么什么”，那么我們小朋友就不想變個什么? (學生積極發(fā)言，注意不同學生的個體差異，努力每一個都參與。) [設計意圖：書本引路，碰撞思維，學生會在互相啟發(fā)下說出更精彩的句子。] 1．學生相互評價，培養(yǎng)學生的判斷能力和欣賞水平。 2．老師要特別關注全體學生的情感，使每個學生都得到不同的發(fā)展。 師：剛才某某同學說得真好，沒想到他不說便罷，一說就是精彩的。某某同學試著寫出來，讓老師和同學們都欣賞欣賞。同學們都寫一寫吧，用上你喜歡的一些美好的詞語，互相欣賞欣賞。 [設計意圖：學生之間存在個性差異，老師要時時關注不同層次不同學生的成長。愛護學生的好奇心，好勝心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。(課程標準》要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物”，“在寫話中樂于運用閱讀和生活。中學到的詞語“這樣做正是體現(xiàn)課標的要求。] 二年級學生有了一定的生活基礎，所以老師在這里從某個學生身上打開缺口，話鋒一轉，把學生引到寫話上，在互相欣賞中提高寫話水平，提高寫話質量。 四、小結全文(略)
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