探究性教學：
25、狼和小羊
（第二課時）
探究學習要求：
1、閱讀課文，知道課文講的是一件什么事，認清狼的真面目。
2、體會課文告訴我們的道理：狼始終是兇惡的，它的本性不會改變的。想想小羊應該用更好的辦法來對付狼，狼撲向小羊，可能會出現幾種結果。
3、能分角色、有感情地朗讀課文。
探究學習重點：
1、學習課文，弄清狼的真面目。
2、體會課文告訴我們的道理：狼始終是兇惡的，它的本性是不會改變的。
探究學習難點：開展思維訓練，想想狼撲向小羊，會有幾種后果。
探究學習準備：多媒體教學課件、狼和小羊的頭飾。
探究學習過程：
一、導入：出示狼和小羊的圖片，問：你認識的狼是怎樣的？你認識的羊又是怎樣的？
二、學文明理。
（一）探究討論狼和小羊在一起會有什么事發生。
1、課件展示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。（讓學生推想狼的舉動，并從中找出與你所料到的對應的自然段。）
2、緊抓第六自然段的第四句話展開教學。（課件演示：狼撲向小羊）
過渡語：狼見到小羊是立刻就撲過去的嗎？課文哪里告訴我們？理解“找碴兒”（師：狼很想吃小羊，但它又想讓別人知道小羊是該吃的，于是就找了三次借口。）
（二）探究討論狼和小羊的幾次對話。
1、探究狼和羊的第一次對話。
①第一次狼找了什么碴兒？課件演示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（指名朗讀）
②小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？學習第三自然段。
③指名讀，思考：小羊聽了狼的話后態度怎樣？（溫和）
④小羊是怎樣回答的？（出示小羊的話。）他們倆誰說得有道理？為什么？（理解“上游”）
⑤指導用“是……不是……”說話
⑥指導朗讀：小羊說話很溫和，應該讀得緩慢。
⑦分角色朗讀二、三自然段。
⑧小結學法。
2、自學課文四、五自然段。（出示：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？）
①小組討論以上問題。
②小組匯報。
a、課件演示：狼第二次找的借口：就算這樣一來吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
b、小羊的申辯：先肯定“那是不可能的�！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪！”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。
③我們應該怎樣讀？（狼 蠻不講理，小羊 可憐）試讀。
3、自學狼找的第三次借口。
過渡語：狼兩次找碴兒想吃小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣呢？我們學習第六自然段。
①指名讀，想：狼的第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”）
②找出描寫狼的動作、神態的詞，通過課件演示理解：齜著牙、逼近、嚷、撲等詞，并讓學生想象一下當時的情景。
③指導朗讀：讀出狼兇狠的樣子。
三、探究學習評價。（揭示狼的本性）
1、師：狼從看見小羊 故意找碴兒 氣沖沖 齜著牙、逼近、嚷 撲向小羊，說明狼的本性是蠻不講理、兇惡的，這時候永遠也改變不了的。生活中有沒有像狼一樣的人呢？如果你遇到了又會怎么辦呢？
2、發散思維，師：溫和、善良的小羊不知道狼的本性，還跟狼據理力爭，結果毫無用處，還是逃脫不了被狼撲過去，想想：狼這樣撲過去可能會出現幾種結果？小羊想逃脫狼，該如何是好呢？（生自由討論，匯報）
3、通過學習這個寓言，你懂得了什么道理？
師總結：通過學習這個寓言，我們懂得了惡人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，想辦法對付他們。（投影出示，并讀一讀。）
4、演一演。（表演課文劇，讓學生更深刻地理解課文。）
四、課外作業設計：
★ 有感情的朗讀課文，把這個故事講給家長聽。把課文的寓意講給家長聽。
★★ 有感情的朗讀課文，小羊想逃脫，該怎么辦？逐編故事。把課文的寓意講給家長聽。
★★★有感情的朗讀課文，小羊想逃脫，該怎么辦？逐編故事并寫出來，同時把你懂得的道理寫一寫。
板書設計：
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