畫楊桃(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

23．畫楊桃（一課時(shí)）

設(shè)計(jì)者：杭州市大關(guān)苑三小閔群

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“叮囑、教誨、心悅誠(chéng)服”等詞語的意思。

2．知道同一事物從不同的角度去觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是的處理問題。

二．教學(xué)過程：

（一）出示實(shí)物，揭題引入。

1．觀察楊桃，說說楊桃的顏色、形狀、口味等特點(diǎn)。

師：誰能向大家介紹一下楊桃？（又名羊桃、陽桃、五斂子，橢圓形，有三至六棱，青綠透黃，晶瑩透亮，酸中帶甜，清爽可口，營(yíng)養(yǎng)豐富。）

2．站在各自的角度，仔細(xì)觀察楊桃的不同形狀。

正面的同學(xué)：橢圓形、橄欖形、波輪形。

側(cè)面的同學(xué)：圓形的。

正側(cè)面的同學(xué)：五角形的。

3．引發(fā)思考，揭題。

師：為什么同樣一只楊桃，會(huì)出現(xiàn)不同的形狀？今天我們就來學(xué)習(xí)23.《畫楊桃》，研究這個(gè)問題。

（二）抓住重點(diǎn)，讀通課文。

1．自讀課文，讀通讀順課文，尋找值得回味和思考的話語，劃下來。

2．指名隨機(jī)匯報(bào)，理解重點(diǎn)詞語。

（1）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

師：“叮囑”兩字都是口字旁，你能通過字形想到意思嗎？（反復(fù)地請(qǐng)同學(xué)說同樣的話）

“想當(dāng)然”是什么意思呢？（典故）

（2）老師和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星是時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

師：誰來表演一下“和顏悅色”？（和藹可親，臉帶微笑）

（3）這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。

重點(diǎn)理解“教誨、一生受用”是意思。

（文中許多句子是隨機(jī)出現(xiàn)的，重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子用各種形式重點(diǎn)朗讀，其余，讀通讀順。）

（三）研讀重點(diǎn)，串講課文。

師：老師的話與父親的話有哪些相似之處？為什么說他們的教誨使我一生受用？

1．研究父親的話。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

（1）請(qǐng)同學(xué)仔仔細(xì)細(xì)，反反復(fù)復(fù)讀父親的話，說說你讀懂了什么？

（2）回答板書“是什么樣畫什么樣”

（3）默讀課文：文中哪些地方寫了“是什么樣，畫什么樣”？

文中哪些地方寫了“想當(dāng)然，畫走了樣”？

（4）反饋交流。

①回答文中哪些地方寫了“是什么樣，畫什么樣”？

“我的座位在前排……我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”從這段話中知道認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的做事畫畫，看到什么就畫什么，如父親所叮囑：是什么樣，畫什么樣。（板書：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）

②而其他同學(xué)的評(píng)價(jià)呢？哈哈大笑（嘲笑譏諷）；畫的不象，像五角星。

③同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的評(píng)價(jià)？站在自己的角度，看到的楊桃是這樣的；自己印象中的楊桃是橢圓行的，想當(dāng)然，就是橢圓行的了。（想當(dāng)然，畫走了樣）

④到底誰對(duì)誰錯(cuò)呢？（品讀父親的話）

2．研究老師的話。老師和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星是時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

（1）齊讀老師的話。

（2）反復(fù)讀熟，小組研究：老師的話和父親的話有哪些相似之處？從老師的話中你們還讀懂了什么？

（3）小組反饋交流。

①展示事物楊桃，站在不同的角度反復(fù)審視楊桃。從班級(jí)學(xué)生的理解實(shí)際層層深入去審視楊桃，從不同的角度體會(huì)是什么樣，畫什么樣，從而真正理解父親、老師的話的真正含義。

②如：老師與父親的相似之處，是什么樣，畫什么樣。

老師的淳淳教誨，相信自己的眼睛，相信自己。

老師的用心良苦，教書育人，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重別人。

（4）誰能讀出老師的教誨之心？各種形式的讀，讀出真情。（發(fā)福品讀老師父親的話）

（四）體驗(yàn)練筆。

1．讀懂了老師的這段心聲，請(qǐng)你寫寫自己的收獲。寫到老師、同學(xué)、自己心坎里去的同學(xué)品嘗真正的楊桃。

3．交流升華。

4．

板書：

是什么樣畫什么樣

認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

尊重別人相信自己

教后點(diǎn)評(píng)：王崧舟

這是一堂很有品味的語文課，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有三大成功之處：

1．完成了“整體--重點(diǎn)--整體”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須走一個(gè)輪回，從開課的支離性整體感知，到40分鐘后理解的整體感知。而完成兩個(gè)感知中質(zhì)的飛躍，就是教師與學(xué)生一起抓文眼，破竹勢(shì)般的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。達(dá)到以一帶百，以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

2． “大版塊”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)流程清晰明了。這個(gè)過程是教學(xué)的中心，用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)，用語文的方法解決語文問題，涵蓋面廣，綱舉目張。在教學(xué)中以學(xué)定教，順學(xué)而教，再加上教師的及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控。學(xué)生在自主中感悟，在感受中真正實(shí)踐。

細(xì)節(jié)之處見真功，獨(dú)俱匠心現(xiàn)實(shí)力。教學(xué)中多處細(xì)節(jié)處理感覺漫不經(jīng)心，實(shí)質(zhì)獨(dú)俱匠心。“叮囑”、“審視”兩詞的理解及運(yùn)用，課中讓人感受到的是水到渠成的生成，其實(shí)質(zhì)是教師的教育藝術(shù)在課中的綜合展現(xiàn)。

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