文方
隨著《新課程標準》深入貫徹落實，作文必須立足在生活的土壤的觀念深入人心。但每每動起筆來，“假、大、空”現象依舊存在于一部分學生身上。更有甚者，有時收起的作文本“滿紙無墨跡，任你弛想象”，理直氣壯曰“我不會寫”。殊不知，作文就來自生活的方方面面。寫作也如成就大業者，講究天時、地利、人和之篇章。筆者淺議有三：
一、地利--充分利用教材藍本 挖掘寫作寶藏
學生接觸最多的是教材，它是引導學生學會學習的航標，是牽引學生步步掌握知識的范本，是指引學生走向知識海洋的擎燈。課本里有無窮的寶藏：優美的語句，奇妙的構思，豐富的寫作素材------這些都可以引導學生推陳出新，舉一反三。
首先引導學生積累優美的語句，適時地用到作文中來。只有不斷積累，才能硅步以至千里，聚細流而成江河。如：學了《桂林山水》，處在峽江之畔的孩子們寫《長江三峽甲天下》，“這樣的山陪伴這樣的水，這樣的水倒映這樣的山，再加上空中云霧繚繞，山間猿猴嬉戲，江上輕舟穿梭，讓你感覺象好象是走進連綿不斷的畫卷。真是‘問渠風景哪無暇，三峽山水甲天下’！”
其次是引導學生借鑒文中的構思。可仿寫，如學了《生活是多么廣闊》可嘗試寫反映自己生活的詩句；學習《爭畫》中人物的刻畫法，想象毛澤東與郭沫若、齊白石的對話情景；仿《綠色的辦公室》寫自己房間的擺設，體現人物的性格；學了《窮人》之后，幫作者寫后記。學了《狐貍與烏鴉》幫故事再添斗智斗勇之發展歷程；學了《奴隸英雄》這類可表演的話劇后，可就著學生的激情興奮，寫《這節課，真棒！》，在學了《學弈》《我的戰友邱少云》等寓有教育意義的文章后，可寫讀后感，評論等。
二、天時--適時捕捉寫作契機 關注家事國事天下事
語文老師需要引導學生“家事國事天下事事事關心”，培養學生投入到社會這個大熔爐中去，體驗感受身邊發生的大大小小的事情，使他們成為關心生活，熱愛生活的人。2003年的上半年對這些胸懷祖國，放眼世界的中國青少年來說是不平凡的一段歲月，發生了許多刻骨銘心的大事。 而這些事情足以讓中國未來的接班人熱血沸騰，心潮澎湃。美伊戰爭的硝煙雖然彌漫在伊拉克的上空，但流血流汗的豈止是美伊戰士和人民，那些無辜平民的慘死，那回蕩在耳邊的防空警報如今依舊一一浮現 ，我們的心與他們同流血，我們的心與他們一道在吶喊！我在語文教學中，抓住這些時事素材，讓學生寫出他們的憤怒，擔憂和滿腔的強國之志。
隨之而來的中國大地的恐慌--SARA病毒的彌漫，清醒的認識，科學的分析，得力的防范病毒的侵蝕與擴散，成為那段時間的主旋律。同學們組織的 “每日新聞發布”，“知識競賽”，“系列宣傳活動”，向白衣戰士寫“慰問信”、“贊揚稿”，向主管部門寫“建議書”、“調查報告”等。每日不絕。這場肆意吞噬國人健康的惡魔并沒有完全顯示起魔性，它成了我班學生學習語文的催化劑，學生有了徹底屏除惡魔的練兵場，與祖國同呼吸共命運之心日漸高漲。其中我班王夏同學的詩歌《不落的星辰》頗有內涵：（……神圣的職責讓你們勇敢探索，人民的期望使你們堅守在崗，你們不惜犧牲自己的生命，頑強地與病魔抗爭，雖然你們走出了人們的視線，卻留下了豐厚的精神財富和醫學寶藏……）。在這些活動持續、深入的開展下，現今我班學生有意無意關注國際國內形勢的和身邊隨時發生的小人小事的習慣已經養成，做到了“國事天下事事事關心”，在這種氛圍下成長起來的學生，其寫作素材自然隨手可得。
三、人和--自主習作命題 各展個性風采
將全班同學分成若干個學習小組，以組為單位，收集各個組員結合自己生活實際，寫作愛好自行命題，然后把作文題展示出來，供全班同學挑選，讓他們根據自己的喜愛選題作文。
總之，圍繞作文老大難的問題，語文教師必須立足課本的前提下，遵循“天時、地利、人和”三原則，因勢利導，因地因時制宜，調動學生多種感官，積極主動地最大限度地調動學生主動積極的寫作興趣，引導學生關注時事，感受生活，讓學生自己想寫、愛寫、樂寫。作文就不再是難題了！！
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