羅德臻
“如何形成優(yōu)良的班集體”？我想：這是縈繞在無數(shù)的班主任（尤其是年輕班主任）心頭的一大課題。優(yōu)良的班集體的形成要受到很多因素的制約和影響。譬如：教師因素、班級學(xué)生成員的因素、學(xué)校風(fēng)氣的因素、社區(qū)環(huán)境的因素等等。在這里，我就僅從班主任素質(zhì)的因素這一角度試論：“如何形成優(yōu)良的班集體”。
班主任是一個(gè)班級的統(tǒng)率，是班級的靈魂。假如我們把一個(gè)班級看作是一個(gè)生產(chǎn)品的企業(yè)的話，那么，班主任便有如企業(yè)里的策劃者、管理者、技術(shù)人員、流水線工人，是集體多種職能于一身的特殊角色。能否在工作過程中發(fā)揮出多種職能，便要視乎角色本身的素質(zhì)水平。我認(rèn)為，班主任是否為合格的統(tǒng)率，是否能在創(chuàng)進(jìn)優(yōu)良班集體方面發(fā)揮靈魂人物的作用，便要做到在學(xué)生心目中是一個(gè)可親、可敬、可畏的人。
一．親。
倘學(xué)生們愿親近你，愿向你訴說真心話，那么，你在學(xué)生心目中便是一個(gè)可親的人。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣，教師（尤其是班主任）在許多學(xué)生的心目中是神圣的，威嚴(yán)的，高高在上的。所以許多學(xué)生都不愿、不敢親近班主任，怕班主任，什么事都瞞著班主任，對學(xué)生說無親可言。也因傳統(tǒng)習(xí)慣和工作性質(zhì)的原因，許多班主任面對學(xué)生通常都是冷峻、嚴(yán)肅，甚至總是板著面孔的。“不然，學(xué)生不聽話呀！”許多老師如是說。很難想像，成天一本正經(jīng)，封閉自己情感的班主任，怎樣能令到班級中的每一位學(xué)生成員聽你的呢？因此，在學(xué)生面前塑造“可親”的形象是很有必要的。要成為一位“可親”的班主任，其實(shí)也不是一件很難的事，我們可以以下幾個(gè)方面去努力：
1．主動架設(shè)溝通的橋梁。
我認(rèn)為，師生間不僅只為“師生”的關(guān)系，更要有“朋友”的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生初步接觸新的班主任時(shí)，在學(xué)生心目中，班主任頭上是戴著神秘的光環(huán)的。換言之，即是師生間存在著一定的距離。這距離靠什么來縮短？--溝通。哪怕你就職時(shí)發(fā)表簡短有趣的演說；課間短短幾分鐘與學(xué)生的閑聊；愉悅時(shí)開放的幾朵燦爛笑容；與學(xué)生分享自己童年時(shí)的趣事……都有可能成為你與學(xué)生心靈溝通的橋梁。令學(xué)生陡然間與你多幾分親近。因此，若我們能從心底關(guān)愛學(xué)生，能為學(xué)生著想，那么溝通的機(jī)會便會時(shí)時(shí)出現(xiàn)。我很清晰記得，我在新接一個(gè)班的第一堂課上的就職演說中曾說過：“我們在課內(nèi)是師生關(guān)系，課外是朋友關(guān)系，你們可叫我‘羅大哥’。”此后，在課外與學(xué)生相遇時(shí)，不時(shí)會傳來“羅大哥”親切的稱呼。我想：倘我沒有真正從心靈上打動他們，他們的“羅大哥”這三個(gè)字也不是輕易可叫出口的。
2．充分營造民主的氛圍。
雖然作為班主任，有著臧否學(xué)生，決定班中大小的事務(wù)的權(quán)利，但我的個(gè)人意見是盡量少地行使這樣的權(quán)利，盡量地把這些權(quán)利歸還給學(xué)生。一個(gè)班集體中，班主任的意愿只是自己一個(gè)人的；而學(xué)生的意愿是幾十個(gè)人的，我們要讓學(xué)生決定他們自己認(rèn)為的事情。這才有利于整個(gè)班集體的融洽。因此，在平時(shí)，我很注重在學(xué)生中開展民主活動。例如：選舉班干部，評選三好學(xué)生時(shí)，讓學(xué)生決定他們心目中的人選；當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓其他學(xué)生指出該生的缺點(diǎn)；當(dāng)有學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)，讓其他學(xué)生挖掘該生的優(yōu)點(diǎn)；甚至于在學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生決定哪一種方法更切合實(shí)際。那樣，學(xué)生才能真正感受到自己在班中存在的價(jià)值，才能在班集體的事務(wù)中更積極地參予。也才能在班級中凝聚起一股團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)向上的力量。
3．善于抓住關(guān)愛的時(shí)機(jī)。
學(xué)生有其蓬勃向上的一面，但也有心靈脆弱的一面。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難、挫折、煩惱或不快時(shí)，他（她）可能會在學(xué)習(xí)中直接表現(xiàn)得消沉、頹廢。通時(shí)，哪怕你只為他（她）送上一支藥油；倒給他（她）一杯熱水；問問他（她）是否有事，要不要老師的幫忙；向他（她）投去一個(gè)關(guān)切的眼神或報(bào)以理解的微笑……學(xué)生的心田皆會涌起一股暖流，并由此永遠(yuǎn)地記住你。在我?guī)啄陙淼陌嘀魅喂ぷ鬟^程中，類似的例子發(fā)生過很多，在此略舉一例。
在我接手的一個(gè)班里有一個(gè)麻煩大王，不文明、愛惹事、懶學(xué)習(xí)，無論老師怎樣對他苦口婆心地說教，頻繁的電訪、家訪，該生的變化皆不大。倒是在一個(gè)中午，他又因先惹別人而挨了打后，到辦公室哭訴。我先是不快，但沒有發(fā)作，僅是為他被打得紅腫的手揉上藥油。末了，他誠摯的一聲“謝謝老師”令我心中泛起漣綺。因此未對他作措辭嚴(yán)厲的批評教育，只是親切的對他勸慰了一番。此后，該生好像轉(zhuǎn)了性，一反以往的種種劣行，乖張了許多。這件事使我感悟：關(guān)愛，才是轉(zhuǎn)化差生的靈丹妙藥。
4．適當(dāng)提供個(gè)性的天地。
在應(yīng)試教育模式演繹下的孩子們，成天面對著知識的灌輸，應(yīng)試的策略，題海的攻擊，他們的確失去了太多，太多。縱有“素質(zhì)教育”名頭響當(dāng)當(dāng)?shù)某鰻t，其結(jié)果也是老師高壓政策下的訓(xùn)練，訓(xùn)練，再訓(xùn)練！面對許多孩子鮮有的個(gè)性的閃爍，老師也是這不許，那不準(zhǔn)；左不理、右不睬地給予扼殺。試問這樣的老師在學(xué)生心目中有親切感可言嗎？因此，哪怕僅只是滿足他們小小的愿望；讓他們選擇自己喜歡的方式；對他們無傷大雅的小錯(cuò)視而不見；對他們迥然不同的看法給以肯定，也能體現(xiàn)你對他們的尊重和肯定。
二．敬。
班主任在學(xué)生心目中形成了可親的形象，無疑對其班工作的順利開展鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但這還是不夠的。作為班主任，還要在學(xué)生心中努力樹立可敬的形象。“敬”從何來？我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面去努力。
1．塑造高尚的師德。
曾讀到這么一句話：“生活以驚人的簡潔明了的公式啟迪我們，就像種瓜得瓜，種豆得豆一樣簡潔：罵人教會罵人，憎恨教會憎恨、偏見教會偏見、散漫教會散漫、愛教會愛、關(guān)懷教會關(guān)懷、寬容教會寬容、誠懇教會誠懇……”是呀！做班主任更是如此。假如當(dāng)班主任的你行不正，言不真，整天高高在上，頤指氣使；對待工作得過且過，不思上進(jìn)；對待生活散散漫漫，如同兒戲?qū)W生會尊重你嗎？會聽你的嗎？學(xué)生可能會不在乎你在某一堂課上讀錯(cuò)多少個(gè)字，說錯(cuò)多少個(gè)句子，但他們對你表現(xiàn)出的不實(shí)在的精神品質(zhì)卻會永遠(yuǎn)記得。因此，我的要想做到為人師表，便首先要有高尚的品德。正如古語云：“學(xué)高為師、身正為范。”我認(rèn)為是非常貼切的寫照。
2．掌握豐富的知識。
現(xiàn)代的學(xué)生因?yàn)橐曇暗耐貙挘娮R的增長，他的看待老師的眼界也高了許多。他們私下里可能會議論或冥想：這個(gè)老師到底有多少料？我想：這里的“料”，非僅僅只是你所擔(dān)任的學(xué)科的知識，它還包括你對所有學(xué)科知識、各種活動技能的掌握。因此，我是非常贊同人們稱教師作“萬金油”的，尤其是小學(xué)教師。學(xué)生知道的知識，你做教師的要清楚；學(xué)生了解的事物，做老師的要明白；學(xué)生喜歡的活動，做老師的要會；學(xué)生新玩的游戲你也會玩則更好。不然，你憑什么來貼近學(xué)生？靠什么來臣服學(xué)生的那顆心？假如學(xué)生掌握了電腦技能，學(xué)會了上網(wǎng)，而你對電腦一無所知；假如學(xué)生在一旁開心地進(jìn)行游戲，而你永遠(yuǎn)只能站在旁邊作“觀潮人”；假如學(xué)生在開心地討論他們間流行的話題，而你卻有如“啞子聽雷”。那么，你在學(xué)生心中的份量又會怎樣的呢？
三．畏。
倘一個(gè)老師在學(xué)生心目中是一個(gè)可親、可敬的人，便有如一個(gè)老好先生，那他“好老師”的地位仍是不牢固的，它還需要“畏”來維持、鞏固。否則，當(dāng)學(xué)生有犯錯(cuò)傾向或犯了不該犯的錯(cuò)時(shí)，你靠什么來懾服他?
誠然，教師在學(xué)生心目中的畏不是在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)大聲的喝斥，當(dāng)眾的羞辱，向家長投訴；不是在學(xué)生不聽話時(shí)大力地鞭打桌子，狠狠地給他一巴掌或賭氣地把他趕出教室可產(chǎn)生出來。它要靠教師的難以言傳的人格力量和巧妙的教育技巧來孕育。它可能是這廂對犯了錯(cuò)的學(xué)生嚴(yán)厲批評，那廂卻溫言教育其他學(xué)生；剛才是慍怒神態(tài)，轉(zhuǎn)瞬卻又和言悅色，總之，你要讓學(xué)生體會到：老師不是要記住他們的錯(cuò)，而是要他們以后不再犯這樣的錯(cuò)。
親、敬、畏這三者作為班主任素質(zhì)的體現(xiàn)，不是孤立分割的，而是揉合統(tǒng)一的。它是作為一個(gè)優(yōu)良班集體的統(tǒng)率所應(yīng)具有的素質(zhì)。擁有了它，班集體這個(gè)“企業(yè)”才能步上成功之路。
作者郵箱： ldq771122@21cn.com
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