一、教學(xué)內(nèi)容
《威尼斯的小艇》是五年級(jí)下冊第四單元的一篇精讀課文，這一單元是以“獨(dú)特的景觀及風(fēng)土人情”來組元的，本組課文語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，所描寫的景觀及風(fēng)土人情令人向往。
《威尼斯的小艇》是這一單元的第二篇課文，它是馬克吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)光。這篇課文的選編意圖之一便是：通過領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光，陶冶學(xué)生審美情趣。
二、設(shè)計(jì)思路
通過威尼斯風(fēng)光的圖片、視頻、表格、背景音樂和多媒體課件，讓學(xué)生身臨其境，感受威尼斯迷人的風(fēng)光、陶冶情操。
三、教學(xué)實(shí)錄
對(duì)于學(xué)困生來說，再優(yōu)美的文字都是枯燥的，而優(yōu)美的圖片、逼真的視頻、動(dòng)聽的音樂卻能刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，領(lǐng)悟到文字要表達(dá)的美。
1、片段實(shí)錄一
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？同學(xué)們?nèi)ミ^哪些地方呢？同學(xué)們旅游的目的是什么呢？同學(xué)們旅游只是好玩嗎？申老師也喜歡旅游，申老師旅游的目的是了解各個(gè)地方的民族風(fēng)情和文化。今天，老師就帶領(lǐng)大家一起去威尼斯看看。
播放威尼斯風(fēng)光片。
師：我看同學(xué)們都沉浸在優(yōu)美的威尼斯風(fēng)光中了，如果要用文中的話來概括我們剛剛看到的威尼斯風(fēng)光，你會(huì)用哪一句呢？
通過預(yù)習(xí)和觀看視頻，學(xué)生已能快速找出答案。
生：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
師：“大街”、“汽車”各指什么？
生：大街指的是河道。汽車指的是小艇。
課前導(dǎo)入采用播放威尼斯的風(fēng)光片，學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能迅速和課文結(jié)合起來，迅速找到課文的總括句，對(duì)課文有了整體上的把握。優(yōu)美的視頻風(fēng)光及背景音樂已為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了輕松愉悅的氣氛。
2、片段實(shí)錄二
（1）表格顯示重點(diǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，然后完成任務(wù)：（多媒體出示自學(xué)任務(wù)，1、用波浪線畫出這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？2、想一想這段文字從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)高超和精湛的，用序號(hào)標(biāo)出來并用字詞進(jìn)行簡要概括。）
生：這段文字是圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這句話來寫的。
多媒體出示下表，學(xué)生們能迅速完成。
在什么情況下 船夫能怎么樣 說明什么
生：在河上行船速度極快的時(shí)候，船夫能操縱自如，不手忙腳亂。
生：在擁擠的時(shí)候，船夫能左拐右拐地?cái)D過去。
生：在極窄的地方，船夫能平穩(wěn)地穿過。
生：在急駛的時(shí)候，船夫能能急轉(zhuǎn)彎。
師：這些都說明了--
齊：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（2）表格激發(fā)想象
師：課文中商人、老人、孩子、看戲的人們坐小艇去做自己的事。想一想除了書中介紹的幾類人外，還有哪些人也要用小艇坐交通工具去工作、學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們用我是誰，我每天乘坐小艇去干什么的句式說一說。
出示表格：
時(shí)間 人 物 坐
小
艇 活 動(dòng)
白天
夜晚
生：我是警察，我每天乘坐小艇去巡邏
生：我教師，我每天乘坐小艇去教書。
生：我是學(xué)生，我每天乘坐小艇去上學(xué)。
生：我是醫(yī)生，我每天乘坐小艇去給病人治病。
。。。。。。
表格可以直觀、條理性的顯示重點(diǎn)，此處通過表格可以讓學(xué)生迅速找出重點(diǎn)。這里多媒體出示表格，讓學(xué)生體會(huì)到小艇對(duì)威尼斯人們的重要作用。
3、片段實(shí)錄三
師：因?yàn)橛?nbsp;了小艇，威尼斯的白天是非常喧鬧的，充滿活 力的，那夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？老師把威尼斯夜晚的情景做成了課件，而且配上了優(yōu)美的音樂，但是由于老師的聲音不好聽，所以沒配音，現(xiàn)在誰愿意配上這優(yōu)美的音樂，朗讀一下第六自然段。（指名讀）其他同學(xué)欣賞大屏幕，一邊欣賞一邊聽，看看你最大的感受是什么？
生：威尼斯的夜晚非常寧靜。
生：威尼斯的夜晚非常美。
。。。。。。
師：懷著這樣美妙的感覺，誰愿意再來讀一讀這一自然段。
一生讀。
師：夜晚，小艇停了，休息了，所以我們這是候看到[播放課件]師輕輕地讀起了課文： 水面上……
最后。（課堂上特別靜）
師：陶醉了，是嗎？你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎？
齊；不舍得
師：那我們在來齊讀一下第6自然段的后半部分。
通過情景片和音樂配合起來，讓學(xué)生們在情景中體會(huì)威尼斯的夜景之美，學(xué)生們已經(jīng)沉醉其中，最后讓學(xué)生們通過朗讀來表現(xiàn)出威尼斯夜景之美，加深了學(xué)生們對(duì)情感的把握。
四、教學(xué)反思
現(xiàn)代教學(xué)中，信息化技術(shù)已經(jīng)起到了不可代替的作用，而學(xué)生們往往喜歡這種教學(xué)模式，也能更好的掌握課本知識(shí)。這節(jié)課在利用信息化技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中感受到了威尼斯的風(fēng)光,陶冶了學(xué)生們的情操。信息技術(shù)對(duì)我本次教學(xué)確實(shí)起到了很大的作用，但自己在做課件時(shí)，也費(fèi)了九牛二虎之力。另外，人們對(duì)新的事物總是趨之若鶩，但技術(shù)只是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)中，我還要不斷增強(qiáng)我信息技術(shù)操作的能力，也會(huì)注意如何正確的運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
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