一、教學目標
1．會認13個生字，會寫6個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．在理解課文內容的基礎上，教育學生善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的含義。
二、教材分析
本課是一篇童話故事。主要是寫鴨子和白兔互相請對方做客，但招待客人的食物客人并不喜歡吃。最后鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜歡的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛、善于理解他人的教育思想，同時教會學生認識事物特征和自然規律，對學生有一定的現實教育意義。本課教學重點是識字和分角色朗讀課文。從讀中感受到要善于理解他人的道理。
三、學情分析
孩子們經過一個學期的學習。識字能力、朗讀能力、理解能力都得到了提高。他們已經能夠自主識字，運用多種方法識記生字，例如熟字加部首法，熟字換偏旁法，單字合成法等。朗讀課文基本上能做到正確、流利。部分基礎好的孩子們通過預習課文，能把對課文的感悟讀出來，有聲有色，富有感染力。該子們通過預習，對課文的內容已經有了比較清晰的了解，對生字也有了初步的認識。在學習過程中能夠跟上節奏，順利完成學習任務。
四、設計理念
1．課標提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。課文充滿童趣，很容易激起孩子的閱讀興趣。但小孩子的注意力很容易分散。為了讓孩子保持閱讀興趣，我做了一系列精心設計。開課就創設情境，課中利用課件、游戲、比賽、表演等形式以及兒童化的語言，盡力營造輕松愉快和諧的課堂氣氛。同時充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀書，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。
2．教學過程應體現自主、合作的學習方式。在識記生字、感悟朗讀以及情境表演等環節中，讓學生帶著自己的感受去和伙伴們合作交流，讓他們動起來，感受自己做學習主人的快樂。在這些活動中，教師也參與進去，跟孩子們一起享受學習的樂趣。整個課堂充分體現學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者這一理念。
五、教學過程
（一）談話激趣，引入課題
1．師：平時家里來了客人，你們這些小主人怎樣招待客人呢？
（生各抒已見：如請坐、倒水、拿水果……）
師：今天老師也給大家帶來了兩個朋友（出示鴨子和白兔的圖片貼在黑板上），它們也要請客。那么它們是怎樣招待客人的呢？我們一起來學習課文（把課題補充完整）。
2．指名讀課題，齊讀課題，認讀“客”。
3．讀了課題，你最想知道什么呢？
（學生質疑）
師：其實要解決這些問題有一個好辦法，大家都知道，那就是認真讀書。
（二）、初讀課文，學習生字。
1．自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字，遇到長句子多讀幾遍，注意讀通順，還要劃出生字寶寶，多讀幾遍。
過渡：讀得認真極了。老師今天還帶來了幾個新朋友，它們剛才躲在課文里已經跟你們見過面了。現在，周老師把它們請出來了，還認識嗎？
2．出示生字，指名讀，小老師領讀：
3．跟同桌說說你記住了哪些生字寶寶？（同桌交流學習方法）
4．說說哪些字記不住需要大家幫忙的？（全班合作學習）
（學生利用已有的識字方法自主識字，合作識字，讓孩子們感受幫助別人的快樂，在快樂中識記生字。）
5．出示詞語，開火車認讀，男女生比賽讀。
三、與文本對話，朗讀感悟。
師：我們剛才又認識了那么多新朋友，凄書一定讀得更好了。誰想把課文讀給大家聽？
1．指名分段讀課文，讀后學生評議。
（朗讀與評價相結合，訓練學生認真聽的能力，培養學生的良好注意品質）
2．誰能告訴大家，白兔和鴨子是怎樣招待客人的？
（學生找出相關的句子讀出來。）
（1）課件出示小白兔端著草草和菜葉的畫面和句子“白兔端出一大盤鮮嫩的青草和菜葉。”
（2）誰想讀讀這個句子？（指名讀，分組讀）
（3）白兔為什么會請鴨子吃青草和菜葉呢？
（通過這個句子體會白兔招待鴨子很熱情。）
（4）白兔這么熱情地招待鴨子，那鴨子又是怎樣招待兔子呢？（學生讀句子）
（5）課件出示鴨子端著泥鰍田螺的畫面和相關句子。
（6）指名讀句子，齊讀，同桌分角色讀。
師：主人這么熱情地招待客人，客人一定很開心是嗎？
（學生連忙反駁）你從哪兒看出客人不開心？（學生讀句子）
3．課件出示小鴨嘟著嘴的樣子和句子，指名讀句子。
誰能做個嘟著嘴的樣子讀？（學生表演讀，師生一起表演）
（讓學生在邊讀邊表演，更能調動他們的積極性，給了他們充分的自由，讓他們讀出自己獨特的感受。）
過渡：同學們讀得好極了，誰還想再讀讀白兔的話？要加動作。
4．課件出示白兔搖搖頭和相關句子，指名邊做動作邊朗讀。
5．分角色讀一讀。（先同桌對讀，再全班分組讀，師生對讀，都可加上動作，讓學生動起來。）
過渡：主人這么熱情。可客人卻不開心，真是奇怪極了！為什么會這樣呢？帶著這個問題到小組中去討論一下。
6．小組合作學習，教師參與其中。
7．學生匯報學習成果。
（孩子們都能圍繞著“自己喜歡的別人不一定喜歡”這一觀點發表自己的看法。但有的孩子表達能力還有待提高。）
過渡：小朋友們都明白了這個道理，那鴨子明白了嗎？
8．齊讀最后一段。
四、討論明理，拓展延伸。
1．你們平時在生活中碰到過這樣的情況嗎？
（學生結合實際發言極其踴躍，談到日常生活中存在的諸多矛盾。這一環節體現了教師，學生，文本的互相對話。）
師：是呀，在我們的生活中這樣的問題還有很多，我們應該理解別人。這不，鴨子明白了這個道理，決定再請白兔去做客。這一次它會怎樣招待白兔呢？兩個同學一組演一演吧！（學生自由表演）
2．指名上臺表演。
（孩子們熱情高漲，表演很精彩。鴨子不僅請白兔吃青草、菜葉，還請白兔吃蘿卜、蘑菇，思維并未被限制。）
結束語：你們都是合格的小主人。有機會老師會去你們家做客，相信你們一定會令老師滿意。
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