《動物的休眠》是滬教版三年級上冊的一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學設計成幾個板塊:㈠、師生交流，興趣導入。㈡、整體感知，了解內容。㈢、圈劃詞句，積累語言。㈣、探究自然，拓展閱讀。 

教學過程中，學生興趣始終比較濃厚。本來學生對小動物就比較感興趣，在導入環節中，學生紛紛將自己課外看到的知識向大家交流，我也做了充分準備，因此對學生的交流及時判斷補充，激起了學生對動物休眠的興趣。但是，語文和自然常識是不同的。在語文課上，僅僅了解動物休眠的現象是遠遠不夠的，更應讓學生學習語言，積累語言，運用語言。因此，在了解課文內容后，我請學生自主選擇學習內容進行自學，然后在小組中充分討論，全班交流時，我適時引導，使學生對“再也”“什么也”能加強句子語氣有了更深的感悟和體驗，在學生充分交流的基礎上小結：原來設問，擬人和語氣詞的運用使整篇文章增色不少，讀起來饒有趣味，這也是對學生表達的指導，事實證明，學生在課堂教學之后，在他們自己的作文中，確實有很多小朋友自覺使用了這些方法對自己的作文進行潤色。這一個過程，是學生感悟和體驗語言文字的過程，是學生積累語言素材的過程，更是學生將書上的語言內化為自己的語言的過程。  　　

整個課堂教學也有很多不足之處。整堂課中，學生的語言表達還不夠完整和規范，老師應開始指導學生在品詞品句中表達自己獨特的見解，同時也應將這一過程視為訓練學生語言表達的重要環節，這應引起我的重視和深思。 

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