《所見》教學設計
教學目標
1.認識8個生字。會寫“立”“閉”“所”“捕”“騎”“童”“然”“意”等字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重難點、關鍵
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分
兩課時
教學設計
教學目標
1.認識9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
教具準備
掛圖、生字詞卡。
教學過程
一、揭示課題，讀題釋題。
1.師：小朋友，咱們今天要來學習一首新的古詩《所見》(板書課題)
2.指導讀題目，認讀生字“所”
3.全班小朋友跟老師讀課題。
4.誰知道題目“所見”是什么意思呀？(學生反饋，教師引導)
二、觀察圖，感知內容，引導想象。
1.出示掛圖，引導學生觀察。(什么地方，誰？干什么？)
2.學生反饋，教師引導學生注意觀察牧童的動作。
3.引導想象，指導學生根據牧童的動作，想象牧童可能因為什么示意大家不要出聲呢？
4.設置懸念，引導讀文。
三、初讀感知。
1.教師設疑后，引導學生讀古詩。
要求：
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學生字，并在文中把它們找出來。
2.全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟錄音讀。
3.學生齊讀。
4.指名讀，小朋友們評議。
5.全班齊讀。
四、學習生字。
1.用生字詞卡，檢查生了的認讀情況。
2.指名認讀并組詞。
3.小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
4.反饋識記生字的辦法。
5.小組開火車去拼音檢查認讀的情況。
五、圖文結合，理解內容。
1.指名讀一、二兩行詩。
2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩句告拆我們牧童在干什么呢？
3.要求學生用“一邊……一邊……”訓練說話。(牧童一邊騎牛一邊唱歌。)
4.教師導入；發生什么事了，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請一個小朋友來讀一讀課文的三、四兩句話。
5.學生反饋。(原來是牧童聽到了蟬的叫聲)
6.牧童一邊騎牛一邊唱歌，多開心呀！可他停到了蟬的叫聲卻立放刻停了下來，你們知道他想干什么了嗎？
7.引導學生小組交漢、討論，牧童想干什么？
8. 學生反饋(捕蟬)
9.要求學生用自己的話給同桌講一講發生在樹林里和牧童身上的故事。
六、朗讀古詩。
1.自由讀，讀給同桌聽，互相督促。
2.教師指導學生讀。
3.全班齊讀。
第二課時
教學目標
1.寫好“立”“閉”“所”“捕”“騎”“童”“然”“意”等字。
2.正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。
3.拓展延伸，教育孩子保護動物，激發學生學習古持、背誦古詩的濃厚興趣。
教具準備
生字詞卡片
教學過程
一、鞏固復習，檢查生字。
1.指名讀課文，集體主評議。
2.集體讀古詩。
3.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
4.抽查生字的認讀。
5.開火車讀，鞏固生字的認讀及組詞。
二、誦讀課文，熟讀成誦。
1.學生自由讀古詩(教師適當地放一點的音樂)。()
2.指名讀，集體主評議。
3.學生跟老師有感情的讀讀。
4.指導學生結合圖，理解意思的基礎上背誦古詩。
5.學生自由背誦，然后比一比誰背得又快有好。
三、拓展延伸，教育孩子。
1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對嗎？為什么？
2.學生小組討論。
3.學生反饋。
4.教師小結公正地評價，教育孩子保護動物。
四、指導寫字。
1.出示本課要學寫的生字。
2.學生再次認讀生字，并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.學生說一說每個字書寫的注意點。教師范寫“然”“閉”“意”。
5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。
6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。
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